摘要：学案教学是一种新型的教学模式，对于培养学生自主学习能力与课堂表现力、提升课堂教学效率有很大意义，已经在多门学科的教学中得到了推广和使用。本文首先对学案教学模式的概念进行阐述，其次从五个角度分析了学案教学模式在高中生物教学中的应用。
关键词：学案教学；高中生物学科；应用
一、 引言
在高中生物新课程改革浪潮的推进下，教育部门明确提出：“教育应该做到以人为本，全面实施素质教育”。在社会的进步下，传统填鸭式教学模式变得不合时宜，越来越多的教师开始思考高中生物教学的改革，如何提高学生的学习积极性？如何提高教学质量？如何让生物课堂变得不再枯燥？在这一背景下，学案教学模式应运而生，学案教学模式的应用在高中生物教学中发挥着极为重要的意义。
二、 学案教学模式的概述
传统课堂教学模式以教师、教材、课堂为核心，学案教学模式以学生作为核心，利用讨论、提问、交流的方式让学生实现自主学习，在学习过程中实现思考和交流，达到解决问题的目的。很多学生长期以来习惯于应试教育，对学案教学模式还比较陌生，需要一定的时间来适应。作为教师，在引进学案教学模式时，需要打破传统既定的师生关系，烘托学生的主体地位，为学生留出足够的时间和空间进行探究和学习，这不仅可以拉近师生间的距离，还能够提升学生的自主学习能力。
为了提升学案教学的质量，应该尽可能将學案设计细化处理，将其一分为二，划分为预习案与探究案两个单元，前者主要用于学生的课前预习，设计重点应该关注学生基础知识的梳理，难度不宜过高，最好让学生可以在半小时内完成；探究案则主要是让学生在小组合作探究时使用，难度可以稍有增加，并针对不同学生认知水平的差异，对导学案内容进行分层处理，将题目难度划分为多个等级，让不同学习能力、不同基础的学生都可以找到自己的定位，提升他们的参与兴趣。
此外，学案教学模式的应用还要注重学案教学与传统教学的有机统一，条件允许者，可以编制出适合学校特点的校本导学案，这需要教师非常熟悉高中生物教学大纲，对教材内容进行科学整合，做到心中有数。
三、 学案教学模式在高中生物教学中的应用
（一） 合理设置问题
要发挥出学案教学模式的优势，教师必须要做到吃透教材，针对教材中的重点和难点知识来设计问题，问题的设置也是学案教学的应用基础。
如，在关于“呼吸作用”的教学中，可以从几个角度来设计问题：
有氧呼吸的条件、场所与过程分别是什么呢？
什么生物是进行的有氧呼吸呢？
有氧呼吸和无氧呼吸之间有什么不同？
通过一系列的问题，引导学生参与到思考中，对于难度较高的问题，可以与其他同学交流、合作，共同解决，进行深层次的探究和合作。如果无法解决，则由小组成员汇总，教师负责统一解决、指点迷津。
（二） 制订学案计划
学案计划的制订非常重要，学案难度要适中，要关注学生学习能力、想象能力的培养，在制订学案时，可以借助多媒体教学的优势。
如，关于“种群与群落的问题”中，可以利用多媒体对常见动物图片进行分类处理，加深学生对于种群、群落知识的理解；在分析“基因本质”的相关问题时，利用多媒体来播放基因动态图，强化学生的记忆。
（三） 课堂要趣味生动
兴趣是学生学习生物知识最好的老师，为了进一步优化学案教学模式的质量，需要采取有益的方式调动学生的参与积极性。学生普遍反映，传统填鸭式教学压抑、沉闷，在学案教学模式的应用过程中，要注意提升学生的课堂参与度，设置理想的教学情境，让学生可以在愉悦、轻松的氛围下接受知识。
如，在关于“食物链”的教学中，我就引用了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的典故，从这个
出食物链，引导学生自己思考不同生态系统中食物网、食物链的特点，并利用多媒体播放《动物世界》的视频资料，通过趣味化的知识，调动学生的参与主动性。
（四） 理论联系实际
生物这门学科研究的是人、社会和自然之间的关系，生物课程并非孤立存在的，与我们的生活有着密切的联系，将晦涩、难懂的生物知识融入到学生的生活中，可以拉近学生与书本之间的距离，加深对所学知识的理解。
如，为了帮助学生理解生物与环境之间的关系，我举行了课外探究活动，让学生在课后走入大自然，探讨自然界中生物和生物之间的关系，总结某个生态系统的特点，了解生态环境的污染现状，懂得保护生态环境的重要性，并积极践行起来。这也正是高中生物教学的初衷。
此外，在学案教学模式中，还要注意各个知识点之间的联系，在帮助学生制订学习计划时，可以将相似的知识点联系起来，通过对比了解不同知识点的差别，如“有丝分裂”与“减数分裂”、“减数分裂”与“遗传基本规律”、“群落”与“种群”等等，通过学生的不断探索，可以思考出知识点之间的差异，最终达到举一反三的效果。
（五） 合理协调规划
学案教学模式是一种新型教学模式，在高中生物教学中，起着重要的辅助作用，要注意的是，推广学案教学模式，并非是对传统教学的抵制，相反，而是要充分发挥两者的优势。我们对待传统教学，不能全盘否定，毕竟这种模式在中学教学中已经应用多年，积累了丰富的经验和教训，我们应该协调好两者之间的关系，取其精华、去其糟粕，找到两者之间最优结合点，树立起全新的生物教学理念。
如，关于《细胞的增殖》这堂课的教学，采用学案教学模式之后，很多学生还是无法理解细胞增殖过程中染色体与DNA的变化情况，此时，我就引导学生参与小组讨论，集齐大家的智慧，让学生对增值过程中染色体和DNA的变化做出了描述，大家可以随时补充，提出不同的建议，在这场头脑风暴中，学生对于知识的理解和记忆也变得更加深刻。
四、 结语
高中生物教学引入学案导学模式是国家大力推进素质教育改革的必由之路，这不仅提高了老师的教学质量，而且提高了学生的学习乐趣，改变了学生的学习方式，教师由填鸭式教育变为积极引导学生提高自主学习能力，使得学生的知识活跃并且懂得怎样掌握，对学生的发展非常有益。
参考文献：
[1]吴梦涛.“学案导学”——生本教育理念下高中物理教学的新探索[J].数理化解题研究，2017（12）.
[2]陈开韶.“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用研究[J].新校园（中旬），2017（04）.
[3]赖卓华.“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017（04）.
[4]徐湘陵.高考物理必备教学处理与教学技能研究[J].科学中国人，2017（03）.
作者简介：
陈迪，福建省厦门市，福建省厦门第二中学。endprint
