摘要：随着教龄的增长与教学经验的积累，笔者对于历史教学的思考与体会也愈加深入。长期的教学实践告诉笔者，教师的教学态度与教学方法往往对其教学质量起到了决定性的作用。因此，教师在历史教学中对自身教学态度与教学方法进行反思与总结是非常有必要的。笔者就自身在初中历史教学中的亲身体会作了以下反思与总结。
关键词：初中；历史教学；反思；总结
想要从根本上提高历史教学质量，教师首先要深刻地认识到，其教学活动的进行绝不是为了应付当下的应试教育，根本教学目的也绝不是为了那一张单薄的考卷所体现的数字。
一、 对初中历史教学实践的反思
既然是教学实践，那么在实践过程中难免会出现失误，但同时也有亮点。教师要勇于正视在教学实践中出现的失误、纰漏，并对其进行反思与改正；对教学实践中产生的优秀经验也要加以“反思”，以期对其进行更好地运用与改进。
1. 反思教学过程中的失误
世界上没有任何人或事物是完美无缺的，正是因为有了这样或那样的不完美，才能对其进行不断的改进和完善。教师在对历史教学的探索之路上亦是如此，出现教学上的失误是很正常的现象，教师要以一个良好的心态去面对教学失误，以一个积极的态度去解决教学中出现的问题，“塞翁失马，焉知非福”，因为这同时也是促使教师成长的良机。以下为笔者在历史教学过程中出现的失误，希望能够引起各位同仁的注意。
教师：秦始皇历来是一位颇有争议的历史人物，通过对教材中历史知识的学习，相信同学们在脑海中已经有了自己的想法，有没有同学愿意说一下自己对这位“千古一帝”的评价？
甲同学：我印象最深刻的是秦始皇焚书坑儒，秦始皇这种做法过于暴力与偏激，这对当时文化思想的发展带来了很大的打击。
乙同学：我认为要辩证地看待历史问题。秦始皇灭了六国，听起来仿佛很残酷，但这是大势所趋啊，即使没有嬴政，也会有其他人这样去做的。况且当时诸侯国之间混战不断，百姓长期生活在水深火热之中，饱受战乱之苦，是秦始皇一统天下，结束了这种混乱的局面。
甲同学：秦始皇还大肆修建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，百姓更是饱受劳役之苦。对了，老师，我想问您一个问题，秦始皇修建的宫殿叫什么宫啊？
教师：阿房（fáng）宮。
乙同学：老师，不是阿房（páng）宫吗？
教师立刻对其读音进行了查阅：同学们，非常抱歉，老师刚才对“阿房宫”中“房”的读音是错误的，乙同学的表现很好，同学们能够指出老师的错误让老师感到很高兴，也希望同学们能对老师的教学方式提出建议！
学生们纷纷露出了真诚的笑容，你一言我一语为教师提出了很多课堂中的建议与意见。
笔者在教学中出现了失误，但却收获了很多：笔者的教学态度变得更加严谨，这也在无形中影响着学生的学习态度；笔者鼓励学生对教学方式提意见的做法拉近了师生间的距离，也让笔者得到了更真实的教学反馈，对教学方法的改进起到了积极的作用。
2. “反思”教学过程中的亮点
每一位教师在历史教学中都有着自己独特的教学方式。在教学过程中，教师应对一些能够提高历史课堂质量的教学技巧进行“反思”，思考其为什么能够对历史教学起到积极的促进作用，并探究如何在教学活动中更好地运用这些教学“小窍门”来提升教学质量。
3. 对教学方法进行全面反思
教师应对班级学生学习历史知识的整体状态、思路进行全面的了解，从而根据学生的学习状况对自身的教学方式进行反思、调整与改进，让教学方式去适应学生，而不是让学生来适应教学方式。
二、 对初中历史教学经验的总结
教学经验是教师在教学过程中经过长期实践所积累的，是无比宝贵的教育财富。教师对历史教学经验进行总结能够帮助教师梳理教学思路、提高历史教学质量。
1. 运用讲历史故事的方法教学
教师对学生进行历史知识教学的同时也不能停止对历史知识的学习与自身素质、能力的提升。笔者在对历史文化进行学习研究时，注意到一些电台或电视节目中通过讲述历史故事的方式来向人们讲解历史，笔者觉得这种方式能够有效地提起人们对历史的学习兴趣，于是在历史课堂中对该教学方式进行了运用，并取得了显著的教学效果。在历史课堂上学生常常对历史故事听得很入迷，甚至课下还会缠着笔者给他们讲历史故事。自从笔者在课堂上运用了讲历史故事的教学方法后，课堂气氛变得活跃了；学生的课堂学习效率提升了，以前上课不好好听讲的学生也开始认真听讲了；学生在历史课堂上敢于发表自己的想法了；学生的历史成绩整体提高了。除此之外，笔者还为学生推荐了“百家讲坛”、“袁腾飞讲历史”等学习历史知识的新途径，学生纷纷向我反映自己回家都不追电视剧了，开始听“历史段子”。
2. 对历史事件、人物进行串联讲解
笔者在一些英语学习网站上偶然看到一种英语学习方法，即通过各个英语单词间的关联将这些英语单词进行串联记忆。笔者认为这个学习方法在历史学习中同样适用。历史是一个整体，历史教材中为了方便学生对历史知识进行理解与记忆将其分解为若干部分，教师在教学过程中可以将历史事件、人物进行串联讲解。笔者在教学中对此进行了实践，事实表明，这种方法能够有效地提高学生学习历史知识的效率，并且很好地凝聚了历史课堂的学习气氛。
3. 对教学想法进行记录
俗话说“好记性不如烂笔头”。教师应该将平时对历史教学的一些想法记录下来，并定期作整理。笔者在教学中脑海经常会迸发一些关于历史教学的“奇思妙想”，这个时候笔者可能正在讲课，也可能正在开会，无法对其作出进一步的、细致的思索，但是想法这个东西瞬息而过，可能做完手上的工作再去想就不再想得起来。因此，笔者随身带一个小笔记本、一支笔，一旦脑海中出现关于历史教学的想法就赶紧把它记录下来，结束工作后再拿出来仔细研究。习惯虽小，坚持不易，并且成效明显。通过这个小习惯，笔者在历史教学中对自身的教学方法进行了很多创新与改进，教学方式越来越受学生喜欢，课堂质量也越来越高。
笔者于上文对自身历史教学活动作了深刻的反思与总结，鄙薄之言，以供大家交流探讨。
参考文献：
[1]于友西.中学历史教学法（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]亨利·约翰生，何炳松著作集.历史教学法[M].上海古籍出版社，2012.
作者简介：
朱君兰，江苏省昆山市，陆家中学。endprint
