罗朝芳��
摘要：在语言教育当中，英语教育一直占当下教育业中的比重很大，而随着社会要求的不断提高，传统的语言教学已经难以满足现代化社会对于学生素质的要求。因此，情感教育开始越来越被人所熟知，情感教育之所以被教育者所重视，是因为情感教育是深刻了解新课件要求的标准，对于学生的核心素养进行培养，根据“以人为主”的教育理念，以“情感因素”为教学手段进行的教学思路。只有通过情感教学，全方面的对学生的学习进行优化，才能为社会、为国家提供更多的有用之才。基于以上原因，本文以情感性导入在初中英语课堂教学中的应用为话题，对情感性导入在初中英语课堂教学中的应用做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为我国初中英语教育事业的发展做出一点点的帮助和贡献。
关键词：情感教育；初中英语；英语教育；教学应用
语言是文化的基础，文化是语言的逻辑延伸。在语言当中，我们可以很直观的看到一个民族的文化烙印。在语言使用过程里，可以感悟到许多有关那个文化的点点滴滴。可以说没有语言就不存在文化，有了语言，文化才得以成长。同时语言所附带的情感因素是十分重要的。在英语课堂中，课堂导入无疑是十分重要的，好的课堂导入可以让学生发自真心的去学习，去投入课堂当中。因此，如果利用好语言的情感因素来进行课堂导入，无疑会对英语课堂起到十分有效的帮助。本文就以此为题展开讨论，对初中课堂的情感导入教学模式做出讨论分析，希望可以为相关的教育工作者的工作带来帮助和参考。
一、 初中英语情感导入的内涵和意义
根据我们实际的调查发现，大部分初中英语教学工作中，学生往往对于英语的学习兴趣不大，没有学习动力。在课堂当中，无法长久的将注意力保持在教师的授课过程中。一旦课堂上发生任何风吹草动，学生的注意力立刻就转移了过去。同時还很容易因为对英语学习中的困难而产生放弃的念头，对于英语的作业和背诵都漫不经心，无法完成教师的要求。这很大程度是由于学生间不同的学习兴趣引起，而兴趣则由情感所引起。根据情感导入理论的创始人KRACHEN的理论，在英语学习中的情感是指学生在学习英语知识中，所自发的感悟到的情绪、感受和态度等等，而产生的这些情感都会从各个方面影响学生的学习情况，或是积极，或是排斥。正因如此，在课堂教育当中，教师应该把握好学生的情感因素，过滤掉情感障碍，通过情感导入，让学生全身心投入到英语学习当中。
情感导入的本质是驱动力，也就是动机，为学生寻找好的情感导入学习中是教师的任务。学生在学习英语过程中会产生形形色色的感受，其中自然也包括了对学习有益的情感，例如对英语的好奇心，与人用英语交流的渴望，或是自我提高的喜悦、对未知语言文化的探索等等。例如我们常常会在英语中对某些过程产生疑问或者误解，这是由于中西方文化差异所造成的，由于两种语言的表述方式不同，注定了一些文化只能通过更深层面的精神交流来理解，并非单单文字叙述上就可以明白的。因此教师就可以以此为由，引起学生的情感共鸣，抓住他们的好奇心和好学心，从而用情感导入学习过程，提高学习效率和学习质量。
二、 初中英语中情感导入的方法和模式
（一） 革新教学模式，从好奇心入手，完成情感导入学习
理想与现实的沟壑，埋葬了玫瑰沁人的芬芳。当今的社会当中，随着物质生活以及经济社会的快速发展，教育业往往只注重提高分数，以考为学。完全忽略了英语的自身精神文化，不注重语言本身的内涵。在英语语言教学当中，教师传授给学生有关于单词、语法的知识是不够的，教师应该让学生看到英语这种语文本身的文化色彩，借由两种文化间不同的感受来吸引学生。
例如英语语言教学中：individualism这个单词。它的解释是“个人主义”，以中方文化来理解的话，这是一个贬义词，指的是对象鲁莽，不听从群体意见。是“集体主义”的反义词。然而并非如此，在西方文化背景下，individualism所代表的是一种中立乃至于褒义的含义。由于西方倡导个人色彩，他们认为每个人具有独一无二的特点，这个单词的意思正是描述那些可以依靠个人方式采取行动或者信仰的个人主义。由此我们可以得知，在英语语言教学当中，是充满了趣味的，教师应该善用这种区别来吸引学生，引起学生的情感呼唤，用这种情感导入学习当中。
（二） 改变教学模式，从内容上入手，完成情感导入
我们在学习英语当中，学习材料和教学模式的好坏往往能直接影响到我们学习质量的高低、效率的快慢，甚至是学习的积极性好坏等等。因此，教师在英语教学当中选材不能盲目，要切合实际，因地适宜。文章一方面应该短而精，让学生阅读起来容易，节省时间。另一方面内容应该能吸引学生兴趣，最好是小说、杂志等内容，可读性强，吸引学生阅读兴趣。同时要注意难度适中，以免引起学生对困难的焦虑，挫伤了学生的学习积极性。综合这些，保证大学英语教学中选材的正确，保证以“吸引学生兴趣、对教学目标有帮助、培养阅读能力”的原则来选择教学材料。同时在教学模式上的选择教师也应该考虑多方面因素，例如当下比较火热的情景教学法、信息技术教学法等等，应该选取最能引起学生情感共鸣的教学模式，以此吸引学生，做到初中英语教学中的情感导入。
（三） 变化课堂环境，从小组上入手，完成情感导入
英语作为一种实践性较强的学科，只有让学生敢说、敢对话才能获得好的学习成果，因此教师应该去建立小组。而小组的建立，离不开这几个原则。首先是建立积极的互相依赖关系：目标互相依赖，让学生认识到自己所承担的只是总目标的一部分，小组目标大家一起努力才能完成。其次是建立资源互相依赖，每个学生只有一部分资源，他们必须为小组的成功而共享资源。还有奖励的互相依赖，表扬首先对着小组，而不是个人。最后是角色的互相依赖，角色互补，而不是相同或相似。同时还有一些办法可以加强小组学习模式的质量，小组规模要小。规模越小，个人责任越大。据合作学习方面的专家称：在中国，二人小组和四人小组最值得提倡。随机抽取学生，让他们汇报所在小组的成果。注意是“所在小组”，不能让成员逃避责任。在小组中学生学习英语，会引起种种情感上的感受，以此寻找正面意义来催发学生的学习兴趣和积极性。endprint
（四） 创设情景，提升学生的情感体验
对中学生进行情感教育的重要方式之一就是利用教学情境的创设，营造特定的教学情感氛围，引发同学们的共鸣。传统的中学语文授课方式是教师进行讲解，学生与教师之间的互动比较有限，课堂的活跃度比较低。采用情境教学的方式能够促进同学们养成良好的发展互动机制，促进同学们的情感认知与情感体验，这是中学语文教学的重要方式与重要目的，语文教学最终是落实到人类的情感体验上来的。为此教师应当积极引导同学们在语文知识点与学生个体之间建立一定的有效联系，促进同学们情感体验的加强。
（五） 利用与生活之间的联系，丰富学生情感
语文教学来源于生活，是对生活的客观反映，因此在语文教学过程中教師应当对于学生的生活进行充分反映与联系，促使学生把实际的生活场景与课文有效联系起来，通过实际生活经验的运用获得相应的情感认知体验。我国是一个有着悠久丰富的历史文化传统的社会，作为现代教育者应当对这些历史文化传统进行有效传承与发扬，语文教学与历史教学之间有着千丝万缕的联系，其中蕴含着深刻的生活道理与丰富的情感因素，教师在教授过程中可以针对这些历史因素进行充分运用，把其与学生实际的生活场景进行一定的联系，这些情感认知的形成对于学生的成长与学习的后续进行具有重要的影响作用，丰富同学们的感情体验。
三、 总结
综上所述，情感导入法在初中英语教学当中是十分重要的一部分，相关教育工作者应该对此有足够的重视和认识。通过情感导入法，教师可以很好地掌握学生的具体感受，从初中生的情感变化和关注点开始，让学生能够主动的释放自己的感情，进入学习当中，从本质上提高学生的学习兴趣和积极性，从而获得良好的教学质量和教学效率。
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作者简介：
罗朝芳，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。endprint
