姚巍��
摘要：从积极心理学视角下了解高职院校中教师和学生内心的善良与美，并了解到高职院校中教师和学生对教学和生活的积极性，进而为高职英语教学改革与创新开辟新的道路。高职英语教学中，教师学习积极心理学，并运用在教学中，以便学生产生积极的心理，提升高职院校学生的英语素养。
关键词：积极心理学；高职英语；改革与创新
一、 引言
高职院校作为我国人才培养的摇篮，国家对其发展给予高度重视。而英语教学在高职教学中拥有重要意义，其教学质量直接影响学生的发展，是学生满足国家发展需求的重要因素。因此，高职英语在教学中运用积极心理学，同时提升教学和学生的积极性，进而改善高职英语教学氛围，使高职学生的英语水平满足社会发展需求。
二、 提高教师在教学中的幸福指数
积极心理学的最终目标是使人在不同的环境中体会到幸福，进而拥有幸福的人生。教师在教学中的幸福指数是在教学环境中，教师能够得到心灵上的喜悦、个人的才能能够得到充分的发挥并实现自身的职业发展愿望，且能够持续体会的个人情感上的幸福。教师要在教学中体会到幸福，需要热爱自己的事业，通过学生在教学中提升自身的能力和素质提高教师的幸福指数。此外，教师在教学中的成就和充实，家长、学校等社会各方面对自身的信任，以及高职院校中领导的支持等都可以使教师在教学活动中感受到幸福。高职院校英语教学中，教师改变自身的教学思想，将“提升高职英语教学成果”作为自己终身的事业，在工作中不断创新教学模式，并愿意为此付出时间和精力；同时，在教学中关心、爱护自己的学生，以服务学生为己任，转化传统的高职英语教学模式，促使学生参与到教学活动中，双方共同在教学中成长、发展，使高职英语教学充满趣味，不仅有益于学生学习英语，教师也可以在这样的教学环境中体会到幸福，幸福指数不断攀升。
三、 教师应树立积极向上的人生观念
高职英语教学中运用积极心理学，需要教师自身树立积极向上的人生观念，从而影响学生的观念，促使学生形成积极向上的人生观念。学生与教师接触的时间较长，教师的言行严重影响学生的言行，若是教师自身品格高尚，则会受到学生的尊重，进而向教师学习。因此，教师在运用积极心理学开展英语教学时，需要树立自身积极的人生观念。例如：学生在课堂教学中忽视教师的存在，交头接耳，影响教学秩序，阻碍教师正常教学。教师在面对这样的学生时，并没有放弃对其进行管教，使其认真对待英语教学，对待自己的人生，而是经常与学生谈心，帮助学生解决困难，使学生对教师有准确的认识，了解教师的性格和人生观念。教师遇到困难不退缩、积极向上的生活态度可以提升自身在学生心中的人格魅力，吸引学生向教师靠拢。
四、 重视增强学生的积极体验能力
在积极心理学中有关于人类在生活中的三种不同需求，即能力、归属、自主三个方面的需要。学生之所以进入高职院校学习，主要是因为自身的成绩不能进入本科院校，但高职院校的学生同样需要有新的体验，可以在学习中受到关注和赏识。高职学生表现出的需要能够成为激发学生学习的动力，在教学中教师关心并尊重学生，能够有效提高教学成功的可能性。例如：教师在每次的英语小测验后鼓励学生，帮助学生正确认识自身的成长，在学习中不断前进，增加学生成功的体验。此外，教师关心学生的情绪，在学生情绪出现较大的波动时及时与学生沟通，增加学生被关心的体验，增强学生的积极体验能力，进而引导学生以积极、稳定、健康的心态塑造品格，去创造属于自己的人生道路。
五、 培养学生积极向上的人格品质
积极心理学研究人的内在力量，利用积极的力量消除人自身的负面力量，促使人自身正确的成长。积极心理学中，学生的内在人格魅力和力量表现在真诚、勇敢、善良以及寬容等多个方面。高职院校在英语教学中引入积极心理学，利用学生的内在人格魅力和力量，培养学生积极向上的人格品质，使其拥有正确的社会观和人生观等价值观念，为学生的发展起促进作用，同时有益于提升学生的英语素养。如：教师在英语教学中融入坚持不懈的因素，激发学生内心坚持的意念，使其产生积极心理，不畏英语学习中遇到的困难，积极面对并解决英语学习难点，从而提升自身的英语能力，促使高职院校英语教学中形成良好的教学秩序，使高职英语成为学生发展的奠基石，为学生赢得良好的发展机会。运用积极心理学培养学生积极向上的人格品质，实现高职英语教学的改革与创新。
六、 总结
高职英语教学中运用积极心理学需要从教师和学生两个方面落实具体工作。只有教师通过积极心理学提升自身的综合素质，才能将其充分地运用在教学中，以此激发学生的积极性，提高学生的英语学习效率；且在高职英语教学中运用积极心理学有益于提高学生的综合能力。因此，高职英语教学中应加大运用积极心理学的力度。
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作者简介：姚巍，江苏省淮安市，淮安信息职业技术学院。endprint
