沈健��
摘要：教育工作需要培养有道德、有能力的人才，为此，高中化学课程标准修订组在结合高中化学特点的基础上提出了高中化学的五大核心素养，分别是“科学态度与社会责任”、“实验分析与创新意识”、“逻辑推理与模型利用”、“变化理念与平衡认识”、“宏观认知与微观探索”，其统称为化学核心素养，本文主要介绍了其具体内容以及各个要素之间的关系。
关键词：化学核心素养；属性；联系；高中化学
为了在高中化学课堂中培养学生的化学核心素养，教师必须明确化学核心素养的具体内涵，了解化学核心素养的相关属性，掌握各要素之间的联系。本文将对化学核心素养展开详细描述，从而加强教师对其内容的理解。
一、 化学核心素养的相关属性
化学核心素养指的是学生经过一系列化学活动养成的并在解决化学问题中发挥关键作用的素质，其代表了学生从化学角度对客观事物的认识水平。另外，化学核心素养不仅反映了从化学角度对客观事物的认知过程，也反映了对客观事物的认知结果，也就是说，其兼具结果属性与过程属性。
1. 过程属性
过程属性是指学生能够运用化学方法、化学知识以及化学思维解决化学问题的能力。过程属性要求高中学生能够理解化学事实，正确应对化学情景，经过仔细观察与分析后提出问题，并能够自主探究来解决这一问题；能够在了解化学情景的基础上运用合适的化学方法与知识处理相关问题，在采用化学技术时应考虑到其可能给自然造成的影响，秉承可持续发展理念，实现绿色化学；能够结合物质结构推断物质性质及变化规律，采用动态平衡、横向比较、对立统一的化学思想探究化学反应，正确选用或构建化学模型来表示物质组成以及变化特点、反映化学现象，综合运用多种方法进行物质分类，探究物质的本质属性。
2. 结果属性
结果属性是指化学课程使学生养成的思维方式、化学品质以及相关知识。化学核心素养要求高中学生在接受化学课程之后能够了解物质性质以及物质变化的理论依据与分类情况，掌握物质特征以及变化规律，并能够用化学模型以及元素符号表示出来；了解物质性质、结构、组成之间的联系，对“结构影响性质，性质影响用途”有深入的理解，能够依据动态平衡、物质守恒等方式解决相关问题，构建化学思维框架；具备合作意识与合作能力，对化学知识抱有严谨认真的态度，具备绿色化学意识，能够从保护环境出发改进化学技术，积极承担社会责任，能够做到科学决策。
二、 化学核心素养中各要素之间的联系
从本质上讲，化学学习属于一种认识活动，其相关知识是从实践中得来，之后又运用到实践中去，即感性认识转变为理性认识，然后理性认识又服务于实践的过程。化学核心素养是该过程中发展而成的相关能力素养，反过来又推动化学认识活动的进一步发展。尽管化学核心素养中每个要素都具有不同的含义与作用效果，然而他们之间并不是毫无关系，要素之间具有内在联系，具体包括以下方面：
1. 应该利用模型构建、科学分类、宏观认知、微观探索等方法以及变化与守恒理论处理化学实践中得到的相关认识，并将其进一步加工整理，揭示物质本质特征，构建系统知识网络，明确物质变化规律，进而充分认识化学世界，该过程即化学认识过程。所以“变化理念与平衡意识”、“逻辑推理与模型利用”、“宏观认知与微观探索”在化学认知方面有重要作用，代表了化学核心素养对化学认识方法与化学认识能力的要求。
2. 化学学科的基础为实验，化学实验是学生掌握化学知识的重要工具，其能够帮助学生加深对物质的理解，明确化学变化，进而提升他们的化学实践品质。从另一方面讲，化学实验具备的以上功能受学生探究能力以及实验能力的直接影响，所以化学核心素养中包含“实验分析与创新意识”这一要素，反映了化学实践对化学能力的要求。
3. 化学实践环节与化学认识环节组成的化学学习活动能够帮助学生正确理解化学世界，了解到化学知识的价值，并将其运用于实际生产与社会生活中，进而应对化学相关的社会难题，做好化学相关的重大决策。为了提高化学的应用价值，发挥化学学科在推动社会发展过程中的作用，应了解化学技术与化学原理给环境造成的影响，平衡经济利益与社会利益，注重绿色化学，解决环境污染等问题，保证发展的可持续性，进而提升资源利用率，减少化学过程带来的不良影响。所以“科学态度与社会责任”代表了化学应用的具体要求，体现了化学学科应用的具体方向。
三、 结束语
总之，化学核心素养中的五大要素是化学实践过程、化学认知过程以及化学应用过程必须具备的能力，其高度概括了高中化学所要培养的品质，反映了化学学科在人才培养方面的重要作用。因此，化学教师需要加深对化学核心素养的认识，通过改进教学方法来增强学生的化学核心素养，帮助学生加深对化学知识的理解，并使其能够运用化学方法與化学思维解决相关问题。
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作者简介：沈健，安徽省滁州市，安徽省滁州市凤阳县第二中学。endprint
