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摘要：物理教学尤其是高中物理，是需要与现实和实验结合起来的一项科目，在实验过程中学生会有在课本讲解以外的发现，同时也会培养学生的理论创新能力。如何让学生学会总结理论、实验与科研是关键的问题。
关键词：科研；电子；磁场
一、 利用定理定律分析研究
高中物理教学与科研结合的基础是深究其中隐含的物理现象。例如电荷之间是异性相吸同性相斥，这就会成为中子和质子组成原子核的最基本的原理。因为电子的负电性作用，使原子核的正电核与其产生互吸的作用，使电子高速绕原子核旋转，向心力和离心力平衡，这样就形成了原子。因为电子的高速运转使电场发生了一定的变化，从而会使磁场发生变化，即电子在高速运转的过程中完成了电能向磁能的转化，这就为两个原子之间形成高结合力提供了前提条件。例如当电子围绕原子核高速运转的同时，就会使电能转化成磁能，然后电子就会与原子核形成高能量运转。在进行教学的过程中，学生研究其中电能转化成磁能时，要的是科学研究的严谨态度，也就是需要探求电子在高速运转的过程中有多少电能转化了磁能，而另外不能转化的磁能去了哪里，如果是与原子核结合需要运用多少磁能，那么电子不是与原子核完全结合的，而是保持一定距离围绕其运转，其中两者是不是存在一定的排斥力呢？这样就完全可以探知原子、分子、电子之间的吸引与相斥的关系。
然而在进行科研的过程中需要实践来证实，才会让学生对其中的原理理解得更加深入和透彻。例如可以通过对自然界中存在元素对其进行分析，为什么原子的磁力呈現的是中性？为什么在所有的分子中只有氢分子是最不稳定的？固、液、气三种分子中为什么固体的分子是最稳定的？这些问题的提出会促使学生进一步分析与研究，也使学生在研究的过程中完成深入学习的过程。
二、 在物理学习中进行科学发现
中学的物理虽然具有一定的基础性，但是，如果更深入地研究也会有更多的发现，我们会发现，高中物理的科研价值并不低于大学或其以上级别的物理，因此对高中物理进行科学研究，不但是学习物理的过程表现出来的探索热情，更是高中物理教学的深入探究的过程。例如上面讲的分子、原子与电子之间的力的作用，如果进行深究，我们会发现三者之间不但会存在磁场，更会存在电场。这也是地球存在电场与磁场的最好的解释。那么从这点可以推理出来的是地球引力不是磁场力，只能是电场力。这就是从微观向宏观发展的过程，但是其原理是一样的。那么需要科研分析的是引力是不是电场力，这就需要通过大量的事实来验证：1. 当两个分子互相吸引靠近时，两个分子之间的电场会因此发生变化，由此产生一个会使其发生变化的反作用力，这样两个分子之间就会产生排斥的作用。但是这两种力的作用是平衡的，所以原子会呈现中性，当两个分子保持一定距离时，两者之间的吸引力会增加。如果只是说教，学生不一定会懂得更加透彻，如果进行科学研究，则会使学生在这种动态运动的过程中完成对其认知，从而记忆深刻。2. 放眼银河系，其中因为吸引与排扩的现象会更为丰富。比如黑洞，为什么黑洞的吸引力这么大，因为黑洞内有超高速运转的分子与原子，使其在高速旋转作用下产生的电流和磁场的巨大是无法估量的。同时电场与磁场的旋转方向垂直，会使两个吸盘之间存在巨大的引力的同时还会产生巨大的磁场，这些都会通过科研与现实证明是真实的。
三、 理论与事实相结合
理论与事实相结合实际上就是要求物理教师在开展物理教学的过程中必须合理地为学生创设教学情境，教师可以在课堂上设置一些有针对性的问题，并让学生融入到教学情境中，激发学生的学习兴趣。事实上，物理教学与学生的生活实际紧密相连，如果教师单纯依靠理论知识进行讲解，学生理解的难度比较大，教学情境的设置可以充分发挥出学生学习的主体性，增强学生对所学知识的理解和记忆。在开展物理教学之前，物理教师必须做好充分的准备工作，准备好教学中所需要的道具，充分利用学校现有的教学资源，深入分析和挖掘教材内容，找出教学的重点和难点，教材是开展物理教学的基础和核心，只有合理地应用教材才能丰富教学内容，完善教学体系。随着社会的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于物理教学中，物理教师要发挥出多媒体教学设备的作用，把教材内的知识通过多媒体教学设备以全新的形式展现在学生面前，提高学生学习的热情和积极性。但是，物理教师必须合理把握多媒体教学设备应用的度，把传统板书教学方法和多媒体教学结合在一起，不能过度依赖多媒体教学设备。
实验是物理教学中必不可少的环节，物理实验教学可以提高学生的动手能力，培养学生自主学习的能力。在开展物理实验教学的过程中，物理教师要起到演示和引导的作用，物理教师可以先为学生演示实验过程，然后给学生提供亲自动手的时间和机会，让学生感受实验过程，教师对学生的实验进行指导。物理实验主题必须与教学主题相一致，丰富学生的知识储备，提高学生的判断能力。物理教师要合理地对学生的实验过程展开评价，及时解决学生物理实验中遇到的问题，提高物理课堂教学质量和效率，实现理论和事实相结合。在开展物理实验教学的过程中，教师可以采用分组教学的形式，也就是把班级内的学生分成多个小组，并设置小组长，明确小组长的责任，小组成员共同动手开展实验，并共同分析实验过程中遇到的问题。在开展物理教学的过程中，物理教师一定要多鼓励学生，让学生有勇气去尝试着开展物理实验，不能遇到困难就退缩，要增强学习物理学科的自信心。中学物理教学与科学的结合对于中学物理教师的专业性和综合素质也提出了较高的要求，学校必须认识到加强物理教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，不定期开展专业性培训，丰富物理教师的实践经验，提高物理教师接受新事物的能力，进而提高物理教师的专业性和综合素质，更好地满足新课程背景下物理教学需求，实现有效教学。物理教师也要从自身的角度出发多总结，多分析，提高物理课程教学水平。
参考文献：
[1]刘卫东.浅谈中学物理实验教学模式创新[J].成才之路，2011（22）.
[2]刘庆.尝试法在物理实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2011（08）.
作者简介：齐君扎西，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作第一小学。endprint
