摘 要：教学是一门艺术，课堂教学要掌握一定的原则，合理有效地推进教学过程才能轻松愉快地完成教学任务，实现教学目标。要把握控制好课堂节奏，使教学节奏快慢相宜、高低错落、动静结合、因材施教，各个环节有机相联，给人以艺术享受，使教学获得充分的表达，让课堂成为一曲优美的交响乐，给学生美的享受。
关键词：奏响；有效课堂；快慢；动静；高低；难易
美妙的音乐除了音符外还需要有节奏，好的课堂教学是一首动听的旋律，在整个课堂教学过程中如果节奏缓慢，始终如一泓平静的湖水，必然会使学生感到昏昏欲睡失去学习兴趣。相反地，如果在整个课堂教学过程中教师始终激情洋溢、滔滔不绝，也会导致学生感到疲惫不堪，“消化不良”。要想使课堂教学张弛有度，层次分明，跌宕起伏，就要适度地调节课堂节奏，才能轻松愉快地完成教学任务，实现教学目标。那么，怎样才能有效地把握好课堂教学节奏呢？下面结合我自己的教学谈谈课堂节奏的把握。
一、 “动”“静”结合，调节课堂节奏
在数学课堂教学中更多地需要“动”，而这个“动”又是相对的，也需要“静”，教师在适当“动”这一前提下引导学生做足“静”的功夫。课堂教学策略不是绝对的，课堂教学的主体是学生，最终目的是想调动学生的参与感，促进学生的思考。有效的课堂不能盲目地追求热闹，也不能一味地追求安静，要做到有动有静，动静搭配，才能更好地体现课堂教学的本质。该静的时候教师要让学生静下心来，该动的时候要让学生动起来。比如，在进行人教版二年级下册数学广角——推理这一课的教学时，为了让学生感受逻辑推理的趣味性，我采用“动”中有“静”，“静”中有“动”，“动”“静”结合的方法进行教学，具体操作如下：
首先在“想猜”中领悟。我先用“请同学们猜一猜侯老师的年龄吧”以互动的形式导入，同学们争先恐后地举手想要猜一猜，这样一开始就激发了学生的兴趣。再根据不断地提示，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件在静中推理。
接着让学生在“游戏”中内化。游戏活动是学生的至爱，我设计涂一涂、演一演、说一说、排一排等一系列活动，让学生通过“动”的方式来解决简单逻辑推理的来龙去脉。通过让学生小组合作探究，进一步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，以及合作探究能力。
二、 “快慢相宜”，把控课堂节奏
现在我们的教学推行高效课堂，有些人误将高效理解为快速，而一味追求快节奏。如果一味地追求快节奏，高速度会造成学生精神疲劳，思考不够深入，琢磨不够透彻；而一节课的时间是有限的，如果速度太慢会使教学任务完不成，学生也会感到无精打采，影响课堂效果。在教学活动中，要以学生为本，以学生的发展为前提，遵循教学规律，做到该快则快，该慢则慢。该快时决不拖泥带水，该慢时也能不慌不忙，合理分配时间，让课堂上每一分钟都发挥最大的作用，让课堂教学更高效。
例如：我执教的“比一比量一量”这一课是节数学实践课，分为两部分，一是量一量，二是比一比，一定要从学生的已有的知识经验入手，挖掘出生活中的数学素材，引导学生进行自主学习，在学习的过程中学生亲自实践非常重要，这一定要放慢脚步，课堂中给予学生足够的时间和空间，让学生在活动中感受、体会，真正成为活动的主体。
我在教学中一般采用：引入要快，探究过程要慢慢来；课堂练习要快；实践分析要快；多媒体的呈现要快，总结评价要慢等原则。
三、 掌握课堂节奏
“高”和“低”主要是指课堂教学过程中教师对课堂氛围的把握和学生整体情绪的掌控，教师要有的放矢地调节课堂气氛。要使一堂课保持愉快、活跃的状态，师生良好的心境，教与学的热情，课前情绪调控是前提，然而关键却在于课堂教学之中的情绪调控。课堂教学中教师要注意时时刻刻关注学生的情感变化。教师要利用各种教学机制来“唤醒”学生积极的学习情绪，有效地把握教学节奏。在一堂课中当学生的学习情绪表现为兴趣、轻松、好奇时我们可适当地加快教学节奏；当学生的情绪表现为紧张、羞怯、内疚时我们应适时放慢教学速度；当学生情绪表现为没有兴趣、厌烦、惧怕等，我们要注意活跃课堂气氛使学生情绪不要影响学习效果。教师要像医生那样时时把握课堂的脉搏，注意根据学生情绪来调整课堂教学节奏，才能收到满意的效果。
例如：我在实际教学中常会遇到某个环节学生情绪异常兴奋，这时往往老师的一个小举动或一个小玩笑都能引起他们哄堂大笑，为了抑制他们的情感，让学生的情绪能够很好地“收”回来，让他们的注意力尽快地回归课堂，我往往会用眼神或手势暗示他们，让他们尽快地收回情感，将重点回归于正常的学习中。
课堂情绪的掌控往往决定一节课的成败。教师要学会“高低错落”适时调节课堂情绪，有的放矢地调节课堂气氛，才能达到教学效果最优化。
四、 “先易后难”使课堂节奏有坡度
人们认识事物都是由感性到理性，即由浅入深，由易到难，层层递进。因此课堂教学设计要讲究坡度，先易后难、循序渐进地开展才能达到教学效果。这样的教学才能触动人的心灵，润泽人的生命，开启智慧人生，这样的教学进程，才有起有落，呈现出明显的課堂教学节奏。
例如：在教学人教版二年级的《乘除法两步应用题》时，我首先在除法的初步认识教学中蕴藏简单的解决问题，然后在学生学过乘法口诀求商之后，结合生活中的实例，通过发现问题、提出问题到最后的用乘法和除法两步计算解决简单实际问题。安排时，遵循由易到难的原则，先安排一步除法计算的问题，再安排乘除两步计算的问题。
在教学中要采用一些简单的学生熟悉的事例或事物来激发学生学习的兴趣和积极性，然后由易到难慢慢加大问题的难度，遵循学生的认知规律使课堂教学进程有起有落，呈现出有坡度的课堂教学节奏。
课堂教学中的节奏体现在课堂自始至终的变化中，体现出一种流动美。一堂好课犹如一首优美的乐曲。作为一名数学教师，恰当地掌握“节奏”要以实际教学需要为依据，快慢相宜、高低错落、动静结合、因材施教，各个环节有机相联，就能“演奏”出课堂教学的精彩动人的乐章。
作者简介：
侯芳，湖北省襄阳市，樊城区龙头中心小学。endprint
