摘要：生命教育认为教育的逻辑起点在于促进生命成长，教育的本质在于提升生命的质量。生命教育理念下的德育工作强调教育的关键在于关照学生的生命状态，促进学生的自然生命、社会生命、精神生命的协调统一、和谐发展，具体实践策略包括生命護航幸福教育、理想领航信心教育、学习启航成功教育、人生导航公民教育。
关键词：生命教育；德育模式；思考和探索
生命教育强调，教育的出发点是人，促进生命的成长是教育的逻辑起点，提升生命的质量是教育的本质。而人的生命包括自然生命、社会生命和精神生命三种形态，高质量的生命状态在于自然生命、社会生命和精神生命的和谐统一。这就要求教育务必关照于此，只有这样才能称之为真正意义上的“人的教育”，也才能发挥教育应有的功能。
笔者将生命教育理念下的德育工作确定为关注学生的生命状态，促进学生自然生命、社会生命、精神生命的成长，使每一个人三种生命的价值最终都能得以实现，让每一个学生拥有完整而和谐发展的生命。
一、 生命教育理念下德育工作的理性思考
（一） 德育工作应促进个体生命价值的实现
德育工作应尊重其生命成长的规律，帮助学生实现自然生命、社会生命、精神生命的提升，促进学生个体生命价值的实现。
1. 创设生命体验
体验是生命中感受、经验、情感在生活、工作、学习过程中产生的独特经验和体会，也是发现生命意义和价值的一个重要途径，也是生命创造自我、发展人格、完善生命的必要途径。反之，生命则是源自于体验而产生的对自我、他人、自然、社会的独特经历，正是由于这种独特经历，生命方能收获意义、陶冶情操、净化灵魂。
“理想领航信心教育”通过引领学生对人的生命独特性的探寻和感悟，更多的参与生活体验，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，树立自我成长、发展的理想和信心，从而培养学生热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度。
2. 激发生命创造
教育的重要目的之一就是要引导学生学会自觉创造生命的价值，让学生感悟到人生的意义全部都寓于创造劳动之中，达到一种超越自我的境界。
“学习起航成功教育”就是相信学生发挥自己的潜能，追求成功、幸福的真谛，感悟生活的美好，为他们生命的持续发展奠定坚实的基础。
3. 构建生命和谐
生命和谐不仅指促进个体全面而有个性的发展，从而使个体乐观从容而又不断进取，更在于实现个人与外在世界的和谐相融。
“理想领航信心教育”通过锻炼学生自主、自立能力，开发个性潜能；构建学校主题文化活动，创设学生综合实践平台；开发并实施多元评价体系，强化过程性评价，激发学生全面健康成长，树立积极健康的生活态度，促进学生自我身心的和谐发展。
（二） 德育工作应立足当下，指向未来
1. 掌握生活劳动技能，提升社会实践能力
中学教育一项重要任务在于培养学生独立生活能力，这是个体走向社会的基础性能力，也是个体终身发展的前提和基础。这就要求德育工作不仅要培养学生打理日常生活的能力，还要引导学生走出自我，走向社会，勇于、乐于、善于参与社会实践的能力。
2. 树立终生学习理念，提升服务社会的能力
中学阶段是养成丰富的学习兴趣、积极的学习态度和科学方法的重要时期。学生自我发展主要通过对学生学习方法的训练来实现，学会学习，树立终生学习的理念，是促进学生自我发展的重要途径。
3. 提高沟通能力，丰富人际交往
中学生正处在一个身心发展的关键时期，良好的人际关系是他们心理正常发展、保持个性健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。确立正确的人际交往原则，既能容别人的长处，更能容别人的短处，有困难时才能互相帮助，以诚信待人，彼此建立良好的同学关系；培养人际交往的良好品质，只有真诚的人际交往才能使交往者之间产生信任，才能拥有良好的人际关系，个人价值才能得到最大化的实现。
4. 培养科学素养，提升未来竞争力
当下学生正生活在信息时代，能否跟上社会发展的步伐，取决于对信息的获取与处理，现代科技和多媒体技术对学生了解世界，开阔眼界、拓展思维都有很重要的作用。
因此，学校教育应该多方面、多角度加强对当代学生科学素养的培养，重视学生的个性差异和全面发展，从而使他们每一个人都能在自我的发展、家庭的期待和社会、时代要求的多维视角中，成长为引领社会发展的优秀人才。
二、 生命教育理念下德育工作的实践策略
当下的学校德育工作，更多强调学生成长的规范而弱化了学生的非智力因素的培养，过多强调学生成长的外显特征而弱化了学生个性化需求。基于生命教育理念，笔者创造性地设计了学校德育工作的基本模式，即生命护航幸福教育、理想领航信心教育、学习启航成功教育、人生导航公民教育。
（一） 关注学生成长的生命性，推进生命护航幸福教育。
1. 构建生命教育课程体系，开设以生命教育为主题的德育体验活动，将生命安全教育、心理健康教育作为全员必修的课程，针对特异体质和心理问题的学生，进行普查建档、诊疗跟踪；每月进行一节课的安全离返校教育，每个学生都能够掌握灭火知识技能、逃生自救能力。
2. 开展生命体验主题活动，开展寒假家庭文化实践、教师节感恩教育、慈善捐款活动、法制教育等，举行安全疏散演练、安全知识讲座或展览。
3. 成立生命关爱学生团体，长期开展关爱、扶持行动。
（二） 关注学生成长生活性，推进理想领航信心教育。
1. 确定激励性成长理念，激励学生自尊、自信、自强，学生以此自我激励，不断取得优异成绩，创造奇迹。
2. 指导学生生涯发展规划。学生最大的学习动力，不只是大学目标，更重要的是人生理想，开展生涯规划指导，帮助学生树立中长远目标和中学阶段的目标，制订自我实现计划，以未来理想树立学习信心。
3. 搭建个性发展平台。通过学生自主管理活动平台，锻炼自立能力；通过艺术课程，开发学生个性潜能，为学生插上一双隐形的翅膀。
4. 建立激励性多元评价，激励学生发展。每一奖项都着眼于学生的个性发展，也关注于学生的信心激励。
（三） 关注学生成长发展性，推进学习启航成功教育。
1. 开展课堂教学改革，致力于打造学习型组织，从学习意识、学习能力、学习素养、学习方法等多方面培育学生自主、合作、探究精神及自我发展能力；通过课堂模式变革，让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命活力。
2. 建立学习共同体，班级内实行民主自治的基础上，进一步实行小组合作、同伴互助，建立班级学习共同体。共同体根据学生的兴趣特长、学习层次，进行同质组合、同质搭配，有效促进课堂合作、课外帮助。
（四） 关注学生成长时代性，推进人生导航公民教育。
1. 开发实施公民教育课程。一是政治课公民教育，让学生懂得公民基本的品质、权利和义务；二是专项法制教育课，聘请学校法律顾问、法制副校长，每年定期进校上课；三是时事政治课，打开国际视野，关心国家大事。
2. 开展公民社会实践。通过专项主题活动、研究性学习课程，组织学生积极参与社会实践，进行社会调查和研究，学会自主、合作与探究。
基于生命教育理念，笔者通过优化德育路径，构建引导学生全面而有个性成长的德育新模式。我们坚信：沿着生命性、生活性、发展性、时代性的学生成长德育之路走下去，“让每个学生幸福成长”的教育梦一定能实现。
参考文献：
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[2] 廖翠华.基于生命哲学的阳光教育探索与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2015.
[3] 程红艳.生命与教育——呼唤教育的生命意识[D].武汉：华中师范大学，2001.
[4] 亓培育.学校组织系统优化的必然选择[J].南方论刊，2015（6）.
作者简介：
尹妍，一级教师，广东省深圳市，深圳市坪山区坪山实验学校。endprint
