摘要：学业生涯规划是指学生根据自身个性特点和兴趣爱好，结合社会未来发展需要，在学习期间对学业及学业目标所进行的安排和规划。针对当前存在的学生缺乏对自己的客观认识、学习动力不足、学习态度不端正、学习纪律松散等影响着学生做出科学有效的学业生涯规划问题，从打造专业化的学生学业生涯指导团队出发，引导学生利用科学的方式做好自我定位，同时做好学生管理工作，做好学生的专业教育，培养学生的良好学习习惯等方面入手，有效开展学业生涯规划教育。
关键词：高职学生；学业生涯规划；主观能动性
一、 引言
随着我国社会经济的飞速发展，高等教育逐年普及，职业教育也进入了快速发展期，高职院校的招生规模日益扩大，就业压力逐渐增大。若学生能在读书期间做好学业生涯的规划，能帮助学生增强自我意识、明确学习目标、激发学习兴趣、提升自我能力。
二、 学业生涯规划的内涵与特征
1. 学业生涯规划的内涵。学业生涯规划指的是学生根据自身个性特点和兴趣爱好，结合社会未来发展需要，在学习期间对学业及学业目标所进行的安排和规划。学生的学业生涯规划是职业生涯规划的基础，也是高职学生学习期间的行动指南，有助于学生顺利完成学业，实现自己的职业理想。
2. 学业生涯规划的特征。高职学生的学业生涯规划具有独特性、发展性与综合性的特色。学业生涯规划的独特性是指每个学生的学业生涯规划都是独一无二的，是学生根据自己的人生理想和个性特点结合所学专业制定的大学期间的学习指南和行动方案。学业生涯的发展性是指学生是发展中的人，其学业生涯的规划也是一个动态的历程，学生在大学的不同阶段可能会有不同需求，可能会改变爱好与兴趣，因此学业生涯规划也在不断地变化和发展。学业生涯的综合性是指学生的规划并不局限于学习成绩，而是以学业发展为主线，包括了心理素质培养、人际交往能力、组织协调等综合素质。
3. 学业生涯规划的原则。高职学生在进行学业生涯规划时，教師要指导学生遵循实事求是的原则进行设计，学业规划应当切实可行而不要设置过于遥不可及的目标。同时，学生要充分发挥自己的主观能动性，根据自身的性格特点以及学业能力规划出最适合自己的学业生涯。当学业生涯没有能按计划完成时，教师要指导学生适当地进行调整，客观分析问题，找出问题所在，根据实际情况调整规划。最后，学生的学业生涯规划应当遵循循序渐进的原则，一步一个脚印做好每个阶段的规划。
三、 高职学生学业生涯规划影响因素探究
当前高职学生的学业生涯规划存在着缺乏对自己的客观认识、学习动力不足、学习态度不端正、学习纪律松散等影响着学生做出科学有效的学业生涯规划问题。
1. 缺乏对自己的客观认识。绝大多数的高职学生在进行学业规划时，都是凭着自己的主观体验和别人的评价来定位自己、规划学业，只有极少部分的学生运用了科学的性格测试量表和职业发展量表来全面地了解自己，自我认识存在偏颇，据此制定的学业生涯规划也就失去了针对性和科学性。
2. 学习动力不足。绝大部分高职学生的学习状况不容乐观，在进入高职院校前的学习习惯不好，欠缺学习的主动性，自控性不够，几乎没有什么自学习惯，学习动力不足，致使学生就算根据自己的情况作出了相应的学业生涯规划，也极有可能因为执行力不够而无法达到预定的目标。
3. 学习主动性欠缺。部分高职院校的学生学习主动性欠缺，具体表现为学生的专业是父母挑选的，学生自身缺乏对专业的认识和兴趣，由此带来学习兴趣不高，学习动机缺乏，学习主动性欠缺。同时，由于高职学生在学习上普遍较为懒散，学习态度不端正、学习纪律松散，从未思考过毕业后工作的问题，由此作出的学业生涯规划也就是一个应付教师的走过场。
四、 高职院校有效开展学业生涯规划教育的途径
针对当前高职院校学生学业生涯规划存在的问题，应当从打造专业化的学生学业生涯指导团队出发，引导学生利用科学的方式做好自我定位，同时做好学生管理工作，做好学生的专业教育，培养学生的良好学习习惯等方面入手，有效开展学业生涯规划教育。
1. 打造专业的生涯规划指导团队。高职院校应当选择具有较强专业知识背景、良好实践能力和较高综合素养的教师来担任学生学业生涯规划的指导教师。学校可以考虑构建一支由学业规划指导教师、辅导员、学生专业课程教师共同组成的学生学业生涯规划指导团队，科学地指导学生作出正确的学业生涯规划。
2. 引导学生做好自我定位。学校要通过专业的学生学业生涯指导团队来引导学生做好科学的自我定位，通过相关的心理学性格测试问卷充分了解自己的个性特点，并指导学生结合自己的兴趣爱好认真做好未来的职业规划，才能在此基础上作出切合学生实际情况的、科学合理的学业生涯规划。
3. 做好学生的专业教育。高职院校要做好学生的专业教育，让学生充分了解所学的专业特色和专业发展方向，培养学生的专业热情。专业课程教师也要在教学过程中适当引导学生正确看待所学的专业，同时适当地在教学中穿插一些专业前景的介绍，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
4. 培养学生的良好学习习惯。针对高职院校学生普遍学习习惯不好的情况，学校要全方面多角度地培养学生的良好学习习惯。通过辅导员、学生工作者以及专业课程教师共同监督学生的学习。让学生从思想上认识到学习的重要性，从情感上认同所学专业，才能激发学生的学习主动性，从行动上一步一步地完成自己学业生涯规划。针对高职学生学习较为懒散的现状，通过加强学生管理、加强实训环节的训练与指导，加强学生的心理辅导等方式，多管齐下，培养学生良好的学习习惯。
五、 小结
针对当前高职院校存在的学生学业生涯规划的种种因素，高职院校应当指导学生作出正确的学业生涯规划，通过学业生涯规划正确认识自己、管理自己和提升自己，循序渐进地完成学业，提升自己的能力，逐步走向成熟。
参考文献：
[1] 周晔.高职学生学业生涯规划研究——以苏高职学生为研究对象[D].苏州大学，2013，10.
[2] 王小妮，李哲.高职院校学生学业生涯规划教育研究[J].机械职业教育，2015.6：52-54.
作者简介：
胡雅，湖南省长沙市，长沙航空职业技术学院。endprint
