摘要：素质教育一直是教育改革的焦点，改进课堂教学质量是素质教育的重要内容之一，但是由于种种原因，我国小学语文课堂教学还存在着诸多不足之处，课堂教学有待进一步的创新与发展。创新小学语文课堂教学是时代发展的必然结果，更是我国人才培养的关键环节，因此，本文将简要介绍创新教学的积极作用，并有针对性地提出创新小学语文课堂教学的建议。
关键词：素质教育；小学语文；课堂教学
一、 创新教学的作用
创新小学语文课堂教学有利于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，丰富学生的情感世界，促使学生逐渐由被动的学习转向主动的学习。过去一板一眼的教学方式显然已经不符合当前我国人才培养的需求，过去千篇一律、缺乏个性的教学方式也很难让学生更好地展现自己的个性、发展自己的个性。落后的教学模式往往导致学生过于听从教师的安排，严重削弱学生独立思考、质疑创新的能力。
小学是学生成长的关键阶段，这个阶段是培养学生想象能力、创造能力的重要时期，小学语文课堂教学的创新更有利于实现小学生的全面发展。在小学语文课堂教学中，很多语文教师会通过合作教学法、游戏教学法、激励法、课堂提问等方式来提高小学语文课堂教学的效率，在这个过程中，小学生的各方面能力将会获得极大的发展。新课程改革对小学语文教师提出了更多具体的要求，提高小学语文课堂教学的创新就是其中之一，这是因为小学语文课堂教学创新是促进语文教师教学水平提高的重要条件，学生在创新的课堂教学中能够得到更好的锻炼，作为新时代的教師必须对此引起高度重视。
二、 语文课堂创新的策略分析
（一） 课堂多元化，强化课堂开放性
语文学科所涉及的知识很多，要想提高小学生的语文素养必然要求开放性的语文教学，在大力提倡素质教育的时代，作为新时代的语文教师应当注重强化语文课堂教学的开放性，通过丰富多元的课堂体验激发学生的内在潜力，促进学生的多元发展以及个性化发展。
那么，我们该如何推动语文课堂教学向着多元化、开放的方向发展呢？首先，语文教师应当结合语文学科的学科特点，围绕学生综合素质的提高丰富课堂的教学方式，充分利用网络资源、多媒体技术等进一步刺激学生的感官。作业的布置形式要力求灵活多变，单一的作业形式不利于学生各方面能力的培养。强化语文作业开放性的方式多种多样，随着教学条件的改善，语文教师有了更多可以利用的教学资源，多元化与开放的课堂教学有了更多可能性。
语文教师只要敢于创新，勇于探索，在课堂教学中融入更多时代新元素，以学生为主体，在素质教育背景下学生将会逐渐提升自我，获得全面的发展。传统保守的语文课堂教学模式并不利于促进学生的全面发展，倘若教师不思进取，仍然采取落后的课堂教学模式，学生的思维将会变得僵化，语文学习能力也会下降。强化语文作业的开放性与多元化两者互相作用，为学生的发展起到极大的推动作用。
（二） 坚持以学生为主体
小学语文教师在创新语文课堂教学过程中应当做到“以生为本”，重视每个学生的成长与发展，而不是为了教学而教学。教师在创新课堂教学时要关注每个学生的状态，尽可能让每个学生都能在课堂中有所收获。“以生为本”的理念对于我国教育事业的进步做出了一定的贡献，该理念引导着老师不断反思自己的教学方式，他们开始将学生作为教学的主体，尊重学生，从学生的角度思考，有效地拉近了学生与教师之间的距离。语文教师要多鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，激发学生学习语文的自信心。有的学生性格比较内向或者是比较孤僻，不适应新的教学方式，在学习过程中可能会产生较大的心理压力，作为语文教师必须进行正确的引导。
（三） 努力开展游戏教学
素质教育重视学生创新能力、合作能力、实践能力，在创新小学语文课堂教学时语文教师可以努力开展游戏教学，让学生在游戏中成长是当前比较受欢迎的一种教学方式。游戏教学符合小学生的天性，游戏活动能够更好地活跃学习氛围，为学生创造一个自由宽松的学习环境，激发学生的创造力，深化学生对所学知识的理解和消化。例如在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，语文教师就可以将游戏引入课堂，让学生自由小组合作表演小壁虎借尾巴的故事，值得注意的是，这一游戏教学的亮点在于学生可以对表演的内容进行创新，课文内容只是作为表演的参考内容，学生们可以适当增添情节内容并将其表演出来，学生也可以将这个简单的故事以趣味的形式表演出来，这样一个简单的故事就变得丰富多彩了，学生们为了赢得更高的评论纷纷开始发挥自己的创造力和想象力，学生对知识的吸收会更加充分，对知识的掌握和应用也会更加牢固和全面。
（四） 创设合作教学情境
合作能力已经成为新时代人才的基本素养之一，因此，小学语文课堂教学应当有意识地创设合作教学的情境，鼓励学生积极参与到合作学习中去。创设合作教学情境能够让学生产生亲近感，引发学生的情感共鸣，激发学生的语文学习欲望。在素质教育背景下，语文教师应当采取各种各样的方式来创设合作教学情境，让枯燥乏味、千篇一律的语文课堂重新焕发光彩。教师在创设合作教学情境时要注重“情感”，这是促使学生投入课堂教学的重要前提，因此教师要多了解每个学生的兴趣、性格、知识体系等，在合作学习环节中，教师在“优势互补”的原则下进行小组的分组，如将性格内向的学生和性格外向的学生安排在一起，接着教师再根据所要学习的内容去引导各个小组展开合作。优化的分组是合作教学情境创设的重要组成部分，这样的分组往往更具创造力和活力，因而教学效果也会更加明显。
三、 结束语
创新语文课堂教学能够给学生带来不一样的学习体验，丰富学生的学习体验，提高学生的语文学习能力。在新的教学背景下，语文教师身负重任，在未来的教学中小学语文教师必须高度重视课堂教学的创新发展，主动提高自身综合素养，进一步推动小学语文课堂教学的创新发展，将素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 方玉兰.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].读书文摘，2017（8）.
[2] 谭毅.素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J].新课程·小学，2017（2）.
作者简介：
韩碧珠，福建省漳州市，漳州市虾浦小学。endprint
