摘要：：语文写作能够反映学生知识素养和情感的变化，同时也能反映出语文教学存在的不足。通过高考作文批阅的经验，本文就中学生提升语文素养的三条途径分别提出针对性办法，即针对课堂低效提出不能重知识能力轻情感态度价值观，针对课外阅读提出教师带领学生研读，针对生活实践提出培养写作习惯。
关键词：高考语文；学生阅读；语文教学；反思
一、 从一个没有引起足够重视的作文题说起
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
这是2016年的高考作文，不言而喻，它关注语文学习本身，导向积极明确，并且上升到了国家层面、文化自信的高度。当然，作文并不是侧重要求学生写这一点，它的核心是要求考生结合学习语文的经历，比较语文学习的三种主要途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践，如何提高语文素养，阐明自己的看法和理由。从高考导向来看，它要求学生重视学习语文，并且指明学习途径，对当前的语文教学现状有所针砭，对今后的语文教学给予指引，而有些人根本没有意识到这些，反倒认为不过是老生常谈。对于骂题贬题者，我要用一句西方谚语来回答，没有平常的问题，只有平常的回答。既然万事万物都有两面性，那么凡事凡物就该多看积极的一面，我们才有可能成长、提高，才有可能传递正能量，才有可能推动社会的进步与发展，哪怕是微乎其微、小之又小的进步与发展。台湾著名学者徐复观回忆，他的老师熊十力让他读某本书；他读完后，欣喜地向老师汇报这本书的种种不足，没有想到被老师劈头盖脸斥责一顿：哪本书没有缺点？光看人家的不足，你能学到什么东西，怎么可能有长进？故事讲完，言归正传。
二、 当前语文课堂教学的状况与反思
当前语文教学状况如何，最权威的回答当然来自于广大考生。根据批到的作文，写“课堂有效教学”这条途径的考生，普遍说语文课是休息课、玩耍课、补觉课、放松课，是枯燥乏味的，是不用写作业的。正面肯定课堂教学的作文，大多数又都写得特别空洞，只是抽象地写语文课很重要，扣除学生思辨能力不足的因素，面对海量的课文，竟然一个例子都不会写，足见语文教学的失败。有举例的，也多是小学课文中的事例，比如小马过河，乌鸦喝水之类；只有为数不多的考生提到《老人与海》中老人的勇气等个别例子。
为什么说语文教学失败呢？材料中明确说“课堂有效教学”，什么叫语文课堂的有效教学？不只是语文知识的积累，比如近几年高考热点——古代文化常识；不只是语文能力的提高，比如文言文的阅读能力；更重要的应该是学生的思想、精神、人格、品质、情感等的培养与提升。人们常说的教师是人类灵魂的工程师，语文教师恐怕应该要担负最多的任务、最主要的责任。较之于其他学科，语文尽管也有知识能力方面的要求，却更有情感态度价值观方面的要求。但从作文反映的情况看，语文教学大多是无效的，尤其是情感态度价值观方面——语文最本质最重要的方面，是最薄弱的，这不禁令人格外担忧，让人深刻反思。
为什么会造成这种尴尬的情况？我个人认为，与大多数语文教师的导向有关，与大多数语文教师重视知识能力方面的训练，轻视忽视甚至无视情感态度价值观方面的培养提升有关。一年高三总复习，就是明证，甚至有的学校有的教师还提前进入总复习。即使是平时教学，也还是一样，轻情感态度价值观重知识能力，比如古文教学，只讲翻译，其他从略，更突出的是年复一年的题海战术，堆积如山的练习册，就是明证。做题做题，无休无止地做题，专项练完练综合，一张又一张卷子，铺天；一本又一本练习册，盖地。甚至那些饱含感情思想深刻的千古名文，在一些地方的所谓名校，都变成了一道道练习题，或者说，他们直接把语文书变成了练习册。客观地说，不能全怪语文教师，他们也是工作。在应试教育的大环境当中，也是被要求分数的课任老师，也是人在江湖，身不由己。但是，2016年度的高考作文发出了明确的信号，语文关乎民族自信，国家软实力，如果作为语文教师，依然故我，无动于衷，依然按部就班，重知识能力，轻情感态度价值观，依然意识不到自己肩上的责任，不做任何积极主动的改变，可以说，这样的教师不仅会误人误己，更会误国家误民族。至于如何去改变，就是所有语文教师需要共同实践探索的命题，这个过程注定漫长曲折，因为几十年积重难返，陈陈相因，因为全国几十万语文教师情况繁杂，船大掉头难。但是再难也要掉头，这是每一个语文教师肩负的责任。
三、 学生阅读状况及反思
就笔者批到的作文，选择课外大量阅读这条途径来写的考生，估计有三分之一。让人觉得“哭笑不得”的是，在这些写课外阅读的作文中，出现了大量课内的例子，也就是完全属于初中与高中语文课本中的内容（所以语文课也绝不是完全无效，它只是在相当多的考生那里，基本无效）。但是这种情况就反映出，考生课外阅读非但没有“大量”，恐怕连教育部推荐的基本阅读书目，也没有读过，所以只能拿学过的课文充数。即使能举一些课外之例的，也是皮毛居多，道听途说而已，只不过是罗列作者或作品的名字罢了，而其中谬误之多，之奇，往往使评卷教师忍俊不禁。那种展现出深入广泛阅读实践的考生，确实是凤毛麟角，百未见一，千分之几吧。
诚然，考生一致认同课外大量阅读，是提高语文素养的重要途径，同时也都认为课外阅读没有时间，原因不言而喻，各科学习负担已是“亚历山大”，语文课已然排在最末，更不用说课外阅读了。如何改变这种现状，恐怕还主要在于广大同仁们——各位语文教师的积极作为。笔者从语文读本入手，兼及部分名著，利用周末与假期，带领学生研读，收效不错，反映良好。所谓研读，就不是浏览一下，而是带着问题去深读。这些问题及其回答是笔者深读之后的产物，在学生反馈之后，得到印证、充实与完善。教学相长，从来都能落到实处，用现在的话说，很接地气。在研读中，不仅仅是阅读能力的提高，开阔视野，丰富思想，更重要的是养成阅读的习惯。已经不止一个学生在n年以后这样亲口对我说。一个终身阅读的人就是一个终身学习的人。为什么选择“研读”这种办法？原因是单纯给学生布置阅读与笔记，往往就变成抄书了。笔者的徒弟毕业于省内名校，她说她抄的是历史课本，从未被她的语文老师发现。各位同仁毕业于中文系，每个人都是阅读的宝藏，多年的积淀不开发利用，真是可惜。从小的方面说，为学生的发展，为自己的提升；从大的方面说，为民族自信力国家软实力，做出自己份内的贡獻，何乐而不为？endprint
四、 怎样才能让社会生活实践真正成为提高语文素养的重要途径
从小的方面说，被动地写作文，写日记，也是一种社会生活实践。极少的考生也有这样的理解。从大的方面说，凡是主动地表达自己的生活感受，我手写我心，无论书面的还是口头的，只要用到了语言，就都是在社会生活实践中提高着自己的语文素养。从落笔的角度看，這方面的内容确实不怎么宜于变成作文的选材，所以笔者看到批到的约两千份考生作文中没有一篇这样的作文。所以也造成考生选这条途径的，基本上都直接写成“实践是提高语文素养的重要途径”，而举的事例几乎全是科学方面的事例。
对于第一个问题，我有些例子。上初一时，一位好朋友因为他的父亲转业到甘肃而不得不离开，我们俩开始了频繁又长期的通信。一周至少一篇，甚至两三篇，每次总能收到或寄出装得鼓鼓囊囊的白信封，这样一直持续到初中毕业。后来的后来，我才意识到自己之所以喜欢写点东西，跟初中的“两地书”有莫大的关系。另外，在阅卷过程中，有阅卷老师开玩笑说，写情书不就是在社会生活实践中提高了语文素养。大家大笑之余，也都认可。
在教学实践当中，每周写读书笔记，或者写随笔，最好是记日记，效果都不错。所以作为语文老师，通过批阅学生的随笔，往往了解到学生的许多情况，以及他们关注的事情，他们的兴趣爱好、喜怒哀乐，甚至内心深处的思想与情感世界。学生在写作当中把自己的所见所闻所感表达出来，不但对精神世界是一个反照，心灵有一种慰藉，更能使学生在潜移默化当中提高自己的语文水平，并且逐渐养成良好的写作习惯。当然，写与阅都不轻松，但师生之间能够做深层次的沟通交流，也是一件非常幸福的事情，劳累无形之中也就化解了。此外，也不要忘了学生口头表达能力的培养。因为说与写天生就是兄弟。
高考是指挥棒。虽然2016年的高考卷作文十分明确地发出了强烈的信号，关注语文素养，但人们似乎无动于心。即使在我省高考阅卷现场，有阅卷老师公然说题出得太凹，在场的同仁也听得津津有味，更遑论他人。当然，爱语文，为语文教学默默耕耘无私奉献的老师们，肯定会一如既往。只不过，在“耕耘”之时，尽力把语文学习的最高目标——关乎民族自信，提高国家软实力——放在心上，落实在工作中，这应该是我们语文老师无可推卸的共同责任与历史使命。
作者简介：武敬芝，宁夏回族自治区银川市，银川二十四中学。endprint
