摘要：化学：一门古老的科学，人类进步的源泉，充满生机与活力的科学；化学：一门以实验为基础的科学。在化学教学中实验更是贯彻整个教材，而其在课堂教学中的作用更是被所有老师所重视。
关键词：化学；实验；学生课堂
一、 化学实验之美——实验装置美
化学实验之美，在于那些五光十色的化学反应，在于那些拿在手上的“瓶瓶罐罐”，学生眼里的化学老师就是“瓶瓶罐罐”，课堂上的实验装置的精美表现在：气体的制取装置美，收集装置美，喷泉的实验装置美，干燥装置美，冷凝装置美，滴定装置美……
二、 化学实验之美——实验现象美
学生们往往被课堂上化学实验现象所吸引，比如：烧不坏的手帕之惊讶，魔棒点灯之神奇，镁条燃烧耀眼白光之美丽，他们都从来没有见过；在酸中的金属冒着或快或慢的气泡更是令他们不敢想象；铁丝在氧气中燃烧的剧烈，也是令他们感到非常的震惊，指示剂颜色的变化使他们眼花缭乱。他们在课堂上“看到的、闻到的、听到的、接触到的”，比如我们往氢氧化钠溶液里面滴加无色酚酞溶液，出现美丽的红色，再往里面滴入稀盐酸，溶液马上又由红色变为无色，再滴加氢氧化钠溶液，又立刻出现美丽的红色等等其实都是最美的实验现象。
三、 化学实验之美——实验物质美
化学物质美主要表现在它们的形态美，如胆矾晶体蓝色的纯净、明矾晶体的规整、硝酸钾晶体的剔透，无色正八面体的钻石，红蓝绿宝石的光彩耀眼，水晶的无暇透明，以及金属置换后美轮美奂的海底世界……无不表现着化学物质美。
四、 化学实验之美——实验操作美
在我们的课堂化学教学中，进行化学实验教学时，传统教学手段都是老师把实验演示一遍，然后学生再模仿着进行实验。在这种教学方式下，学生都是简单的重复，不能在原来的基础上有所创新，也无法充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学中为了有效提高学生的能力，可以在课堂上大胆放手，采用学生自我实验的方式，让学生自主对化学实验展开探索、研究，让化学实验教学中更具有可操作性，创造性。例如，在学习《二氧化锰的催化作用》时，教师可以先根据学生的学习情况，合理地、适当地对学生进行指导，比如让学生先预习，在网上查阅相关资料，设计一些实验来探究“二氧化锰的催化作用”并进行实验。尽量使每一个学生都能够自我独立完成，从而更有效地激发学生学习的热情，使得学生都积极地投入到化学实验中。譬如有的学生会往过氧化氢溶液里加入少量的二氧化锰，可以产生大量的气泡，当没有了气泡时，若再加些过氧化氢溶液进去，又会产生大量的气泡，这样反复多次，都会出现相同的现象。总之，通过同学之间的探讨，实验设计的过程中，充分体现化学实验操作美。
五、 化学实验之美——实验设计美
化学课本上的一些实验有些还存在一定的误差，危险，药品用量过多，环境污染等问题，这些都需要我们老师、学生进行改进，这就让化学实验有了设计美。例如空气中氧气体积含量的测定实验中，就因为装置和操作过程的影响引起很多误差，要求学生针对这些误差对实验进行改进，这样不仅可以让实验数据更准确，还能够训练学生的动脑能力。燃烧的实验操作具有一定的危险性，可以让学生把实验改在大试管中进行，从而让学生体会到实验是可以改进的。教材中大多数实验都存在药品用量过多，我们可以引导学生改成微型实验，从而让学生体会到爱护资源的重要性。又如硫在氧氣中燃烧，生成的二氧化硫会污染空气，我们可以引导学生利用二氧化硫的性质去吸收生成的二氧化硫，从而让学生体会到环保的重要性。同时教师还可以在网上查找一些相关资料，对内容进行适当的扩充，拓展学生的视野，丰富学生的知识头脑。总之，创新设计是如今时代发展的一个主旋律，以上种种都能真正让学生体会到化学实验的设计之美。
六、 化学实验之美——实验合作之美
在以往20多年的化学教学中，进行实验教学时，每当遇上课堂演示实验，我都会让我的学生积极参与进来，让他们去做其中的一部分，或者到旁边仔细观察实验现象，描述实验现象，从而充分的训练学生的动手能力与描述能力。另外，有些课堂实验我尽可能的改成分组实验，让学生在课堂上大胆去操作，并且采用小组合作探究的方式，让学生自主对化学实验展开摸索和探究，发挥集体的力量。例如，在学习《酸碱的性质实验》时，在给学生讲解了大致的实验步骤后，让学生根据前面所进行的实验来对“酸碱的性质实验”进行操作，让每一个小组内的学生都能在合作中共同帮助、共同促进、共同提高，激发出他们学习的热情，使得他们都积极投入到化学实验操作中，在他们合作的过程中体会团队的力量，体验化学实验的合作美。
七、 化学实验之美——创新之美
化学教学中往往对学生思维的发展普遍关注不够，学生享受不到思维的快乐，感受不到化学学科的魅力，对化学普遍缺乏兴趣。教学经验也许只是经验的多次重复，我们要善于从经验中汲取教训，否则我们就不可能有什么改进。许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的，通过实验也能发现一些不特别合理的实验设计，对实验进行适当改进。比如，在学习《燃烧及其利用》这一单元的知识时，因为燃烧的实验操作具有一定的危险性，老师就可以利用让学生了解燃烧应该具备哪些条件，怎样设计实验避免危险。这样不仅让学生有直观的视觉感受，也可以让学生对知识的了解更为透彻，更能体现化学的创新之美。
八、 小结
尽管新课程提出自主、合作、探究学习，但实际教学方式普遍没有脱离“灌输”，改革也就是“灌输性”教学的变种。作为一名化学教师，要善于通过实验发掘化学中的美，感受化学实验中的装置之美、现象之美、物质之美、操作之美、设计之美、合作之美、创新之美，并有机地融入教学中，让学生在心里产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在实验中受到美的陶冶。最终达到提高化学教学质量的目的，改变教学方法并使他们终生受益。
作者简介：
陈敏清，江西省宜春市，江西省万载县第二中学。endprint
