摘要：高中地理是高中阶段课程体系中的重要组成部分，虽然是文科类，但是却有着理科相关的知识，具有一定的教学难度，引来很多教师研究，涌现出形形色色的教学方式。在互联网不断发展的今天，高中地理教学有了更多的便利性。本文主要就互联网背景下高中地理教学质量提升的途径进行研究。
关键词：互联网+；高中地理；教学质量；途径
进入互联网时代，各种信息技术的出现带来了课堂教学的不断变革。利用互联网对高中地理教学质量的提升进行探索，不仅能够有效提升课堂教学的发展，引导教师对旧的教学理念进行改革，还能够更好地实现教学目标。但是对如何开展互联网下地理教学，还需要继续开展深入研究，从思想意识到具體教学举措，全面推动地理教学质量的提升。
一、 及时转变理念，重视信息技术在地理教学中的应用
互联网信息时代，信息素养学生必须具备的一项素质，在高中地理课堂中应用互联网相关的东西，并不仅仅只是简单的利用互联网进行课堂知识板书，它是一个更复杂的过程，不仅涉及对学生资料搜集能力的培养，还培养了学生对资料的筛选能力。需要注意的是，互联网世界复杂，学生在利用其帮助学习的同时必然会遇到很多需要继续转眼的问题，具体如何开展，都需要教师进行充分的引导，在这个过程中来培养学生的动手实践能力与地理素养。如果教师在教学中过分依赖网络技术，用网络取代必要的课堂教学环节，那么教师就是将自己的教学地位旁落，变成网络的傀儡，难以真正发挥网络的作用来提升高中地理课堂教学质量。
二、 始终坚持学生的课堂主体地位
过去传统的教学模式极大地遏制了学生的学习积极性，没有重视学生的课堂主体地位，学生的学习是被动的，是填鸭式的灌输教育，不利于学生个性化发展以及创造力的培养。互联网时代教师要始终坚持学生的课堂主体地位，意识到教师在课堂的主要作用是引导，主导课堂发展方向，利用互联网技术提供的可能性，引导学生进行自主探究式学习，激发学生主动学习的动力，活跃课堂，使得高中地理课堂焕发出新的活力。
三、 借助互联网简化教学过程
互联网信息技术应用到课堂教学后，出现了注入多媒体课件、微课、电子白板等多种教学形式，极大地丰富了高中地理教学的空间与内容、方式，突破了过去简单的书本知识，地理知识变得更加立体化、动态化，能够以更多学生能够理解的方式展现出来。当书本知识与实际情况脱节时，可以借助网络的搜索功能进行资料搜集；当书本上的知识比较抽象时，可以通过生活化的举例为学生进行讲解，或者直接利用网络建设模型，帮助学生来理解。比如在学习不同区域气候特征的过程中，书本上所说的不同气候在植被上存在很大的差异，可能学生很难理解，只能机械化的背诵，但是如果教师通过不同区域视频的播放让学生有一个直观的感受，更好地对气候类型相关知识进行识记。但是需要注意的是，互联网是把双刃剑，能够帮助教师进行课堂教学简化，但是也有其负面影响，教师需要进行甄选。
四、 改善教学方式，教师发挥好引导作用
网络使得学生能够更好地开展自主学习，教师可以给予学生更多的时间自行去探索地理知识世界的奥秘，掌握课堂主导地位，在这个过程中，教师要充分发挥自身作为课堂引导者的作用，引导学生正确进行地理学习。可以在前期先自己搜集资料，教学生如何进行资料搜集，然后让学生自行搜集，等学生掌握资料收集方法后可以进行分组搜集资料，进行探究性学习。教师要不断学会放手，放心让学生自己去主导课堂。
五、 借助网络平台开展师生互动
一直以来，高中地理教学主要是课堂教学与学生自学结合的方式来进行知识点理解，当遇到课堂没有理解的知识点会给他们的自学带来很大的障碍，影响到学习自信心，并会影响到学习成绩的提升。互联网时代为师生之间的交流创造了更多的机会，教师可以充分借助互联网搭建虚拟的交流平台，加强师生之间的互动，当学生遇到不能独自解决的问题时可以及时指点迷津，帮助学生提升学习效率，同时构建良好的师生关系，培养学生对地理学科的喜爱。比如在学习《城市与城市化》过程中，教师可以将学生进行分组开展合作探究学习，在学生进行探究过程中，可以通过微信、微博等即时通讯工具相互之间进行沟通，还能够与教师进行互动，遇到问题即时提问，加深学生与学生之间、学生与教师之间的情感交流。
六、 借助网络资源扩大知识面
互联网+时代的到来使得网络已经深刻的侵入到人们的生活工作当中，课堂也不能例外。为了获得更好的教学效果，教师在高中地理课堂中要充分重视互联网上海量的教学资源，积极引用，不断借助网络来丰富课堂，提升课堂教学质量。学生在课外也能够借助互联网进行相关知识的搜索，针对地理问题进行搜索，有意识地去提升自己的知识面。比如在学习《城乡合理布局与协调发展》过程中，教师可以在课前要求学生通过网上搜集资料去了解附近地区的城市规划与布局，同时教师自身也在计算机上通过查找资料进行备课，准备丰富的教学内容，提升学生的课堂参与程度的同时丰富学生的见闻与知识面。
借助网络辅助开展高中地理教学，无论是对学生的学习还是对教师的教学来说，都十分有帮助。教师可以充分利用网络资源的丰富性来填充课堂，使课堂教学更加生动立体，更好地帮助学生解决问题。学生可以借助网络实现与教师的课后互动交流，更好地解决学习中遇到的问题。因此教师需要不断使用互联网，转变教学方式，帮助学生更好地利用网络开展地理学习，学会学习，成为课堂的主导者。
参考文献：
[1] 李佐政.谈信息网络化形势下的高中地理教学——高中地理教学探索与思考[J].教育科学（引文版），2016（10）：00195- 00195.
[2] 周洋，刘春红.探讨网络时代下高中地理教学新出路[J].中国校外教育旬刊，2015（30）：123-123.
作者简介：
谢青青，江苏省常州市，溧阳市南渡高级中学。endprint
