摘要：迁移理论是指运用已经获得的知识来对新知识产生的影响，主要包括有利影响的正迁移和不利影响的负迁移两方面。在化学教学实践中，高中教师应当利用迁移理论有利的影响来进行课堂教学，避免和减少迁移理论的不利影响。教师合理的引导学生进行思维迁移，能给学生带来重要的课堂启发。积极地利用迁移理论能有利影响可以让学生得更加牢固地掌握一些核心知识点，从而提高教学质量。
关键词：高中化学；教学实践；迁移理论
正迁移可以有效地促进学生学习效率，提高学生的自主学习和探究能力。因此，在高中化学教学过程中，教师合理的运用迁移理论可以有效地提高课堂效率，活跃学生的思维，加强各学科间的联系，巩固知识的掌握，有效地提高教学质量。在高中化学教学中，迁移理论的运用主要表现在以下几个方面。
一、 学生思维模式的迁移
迁移理论可以为高中化学教学的多个方面提供有利的教学指导，教师在高中化学教学中引导学生思维模式的正确迁移，这样可以让学生学习到更多內容、方法，学生可以从多个角度来理解、分析和解决问题。学生思维模式的迁移，可以拓宽学生解题的思路，活跃学生的思维。很多学生在解题过程中，常常会感到题目很难，甚至没有一点解题的思路，这样的原因很大程度是因为学生思维模式的固定化。如果学生不能从多角度思考分析问题，只是局限于一个固定的思维模式，学生的学习效率将很难提高。如果注重学生迁移理论的培养，活跃学生的思维，培养学生的发散性思维能力，促进学生用已知的思维方法去探究未知的知识，有效地提高学生的思维能力，这个问题就迎刃而解了。
高中教师在化学教学过程中，尤其是在讲授知识点或分析、讲解例题的过程中，需要有针对性地引导学生进行思维的迁移，这样就能给学生带来十分重要的启发，同时也促进了学生思维能力的发展和提高。学生由于记忆定势的思维局限，认知中原有的知识和解题方法会影响学生的其他有关知识，这就需要教师在教学中积极的引导学生思维模式的有利迁移。比如教师在讲解《化学平衡常数》一节的时候，会涉及K的表达式，学生的思维如果只停留在公式的层面，肯定会影响学生之后的学习。这就需要老师指出K的表达式的关键点，纠正学生学习中的记忆定势，引导学生从多角度区分一些容易混淆的知识，使学生更好地掌握知识，从而有效地提高教学效率。
二、 化学知识之间的迁移
高中化学学科是一个系统的知识结构，知识点之间都是紧密相连的，新知识绝大部分都是以旧知识为基础的。高中化学教师在教学过程中应当充分利用化学这门学科的特点，实施迁移理论的对学生的渗透，引导学生在化学知识之间迁移的过程中构建自己的知识体系，化学知识之间的迁移不仅可以让学生更好地掌握重要的知识点，增强学生学习和运用知识的能力，还可以有效地提高高中化学的教学质量。比如我们在讲解《化学平衡移动》这一章节时，教师可以就“影响化学平衡的因素有哪些”这个问题先让学生进行小组讨论，然后引导学生分析归纳，得出结论。当学生掌握了化学知识的迁移原理之后，学生自己就可以通过已经学过的化学知识来理解和分析新知识，通过新知识来巩固旧知识，这样的知识迁移过程可以促进学生加强新旧知识之间的联系，还可以帮助学生对以后学习的知识更好地理解和掌握。在化学课堂教学实践中，教师需要对迁移理论进行适当的应用，提高学生的知识正迁移能力，提倡和鼓励学生通过已有的知识和方法，去对未知的知识进行学习和探究，促进学生学习的积极性和思维能力的发展，提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，从而提高化学教学质量。
三、 学科间知识的迁移
高中化学不是一门独立的学科，和物理、数学等其他学科间有着重要的联系。教师在课堂教学中，不只是对化学知识之间进行迁移，也应当重视化学知识与其他学科知识之间的迁移，用学生已经掌握的其他学科知识的迁移来促进化学知识的学习。例如我们在讲解“反应热”的时候，通过化学反应的吸收或放出热量从而降低或升高溶液温度的现象，和物理中的热能问题相联系，教师加以正确的引导，让学生进行分析和总结，从而使学生对反应热有更深层的理解，这样就能让学生对所学的知识能有更好地理解和掌握。当讲解《电解质溶液》的时候，在分析溶液的酸碱性过程中，教师可以就地取材，引导学生做“化肥和土壤溶液pH变化”实验，让学生自己分析归纳怎么样改善土壤酸碱性的方法和结论。通过学科间知识的迁移，不仅让学生明白学科间知识的相互联系，还让学生能够理论联系实践，从而大大提高了学生分析、解决问题的能力。
在化学教学过程中，教师应当结合高中化学知识的特点，引导学生在学习的时候进行知识的正迁移并且积极消除负迁移的影响。正常情况下，当新的知识和以前的旧知识虽然相似但却不相同的时候，学生往往会受到旧知识的干扰、从而使新知识的学习变得困难，甚至在理解和认知上产生错误，这样就容易形成负迁移，这主要是学生对原有的观念模糊导致的。学生旧知识掌握得越扎实，就越不容易产生负迁移。在高中化学教学实践中，学习迁移理论的正确运用，不仅可以让课堂教学形式更加丰富多彩，还能有效的提高教学效率。高中化学教师应当根据实际教学情况，运用适合的教学方法和策略，整体上提高教学的质量和学生学习的综合能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
总之，迁移理论是学生进行自主学习的有效方法，合理的运用迁移理论，可以让学生通过已经掌握的知识和方法，去进行未知的知识的学习和探索，通过知识的迁移，方法的迁移以及学科间的迁移，既可以让学生巩固已有的知识和方法，又可以让学生学习到新的知识。
参考文献：
[1] 许文丹.迁移理论指导下的化学教学设计与实践研究[D].广西师范大学，2016.
[2] 李国海.培养学生的概括和迁移能力[J].安徽教育，2000（Z2）.
作者简介：
刘鹏，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第三十三中学。endprint
