摘要：户外大区域游戏，顾名思义就是利用户外环境来进行游戏，从而让幼儿发展自己的长处和个性，习得经验，增强自信心，激发学习的主动性。户外大区域游戏的教育价值就在于将教育意图渗透于游戏当中，让幼儿在游戏中满足个体发展的需要。
关键词：户外大区域游戏；幼儿；发展
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”
户外大区域游戏，顾名思义就是利用户外环境来进行游戏，从而让幼儿发展自己的长处和个性，习得经验，增强自信心，激发学习的主动性。同时，可以有更多的材料成为幼儿的“玩伴”，促进幼儿与环境的整合。户外大区域游戏的教育价值就在于将教育意图渗透于游戏当中，让幼儿在游戏中满足个体发展的需要。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，在“玩”的同时引发、促进他们的学习，他们在玩的过程中学习，获取经验。
一、 游戏准备，“角角落落”皆创意
纵观本园的主建筑，是一个标准的“回”字，中心的休闲庭院、楼顶的菜園、周围的竹林、果树林、沙水池、运动场……幼儿园内的角角落落，在我们眼中均是幼儿游戏的优质资源。师幼一起探讨，结合原有的资源情况，划分成以下若干区域：竹林——艺术创想区、果树林——科学发现区、沙水池——玩沙玩水区、菜园——种植观察区、运动场——健康拓展区、休闲庭院——生活探索区。
《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。我园以前的区域环境更多的是教师设计好的空间并均匀划分与摆放，以封闭型为主。现在的区域空间有大有小，根据孩子的需要进行及时调整，有的在室内，有的在走廊，体现“自由、自主”的原则，环境的布置也不止是老师一个人的事情，而是孩子们自己参与的环境布置。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”从这学期开始，我们提供的材料以低结构为主，高结构材料为辅，材料投放注重：①材料的目标性和探究性，②层次性和动态性，③材料的丰富性和趣味性。每个教室外增加一个开放式材料资源库，孩子可以在游戏中自由取放。于是，纸盒、易拉罐、瓶子、蛋壳、泡沫等废旧物品都成了宝贝。用搜集到的物品做成游戏用品，进一步激发了孩子搜集废旧物的兴趣。由此可见，投放多元化的材料，能够激发孩子的探究兴趣和创新能力。哪怕是同一种材料，孩子们却有着不同的创意，可以玩出不同的效果和层次。
二、 游戏过程，“嘻嘻哈哈”促发现
独立、自信、自主等个性品质的培养，发现问题、解决问题的能力的形成，必经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注知识本身的价值、幼儿获取知识和解决问题的过程外，更重要的是通过丰富的户外活动环境，给予幼儿充分的自主权，让幼儿按照自己的方式去学习、去发现、去发展。
1. 把游戏还给孩子，让他们成为各区域的主人
在游戏中孩子是真正的主人，所以我们尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索。只有把游戏还给孩子，他们才能真正尝到游戏的快乐。
2. 要合理安排时间和空间
这是影响幼儿园户外大区域游戏的重要因素之一。若时间和空间安排不合理，会导致许多空间被闲置，过度环节繁多，会使幼儿等待时间过长。所以我们在这方面作了以下尝试：一是时间的弹性安排。我们尝试打破以往整齐划一的作息时间，除去入园、离园，午饭等规定的时间，其他时间教师可根据实际需要灵活调度。这样，既保证幼儿一日活动有规律，又能根据游戏需要及幼儿兴趣来进行即兴调整，为幼儿提供充足的游戏时间。二是将户外区域规划为既适合小组或个人的游戏区域，也有供集体使用的较大游戏空间。这样在区域中，幼儿总可以寻获适合自己学习、探究的一方天地。三是我们打破班级界限，鼓励幼儿自主进入游戏空间，这既有利于幼儿与同伴交往，也有助于培养他们的自信心。
三、 回归生活，“叽叽喳喳”促成长
陈鹤琴先生说过 “大自然、大社会都是活教材”，我们要“把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会去学习”。家庭、社区为我们提供了丰富的学习和探索的资源，所以我们努力将家庭、社区资源纳入到我们的户外区域活动之中。
（一） 利用社区资源
师幼走出幼儿园，开展丰富多彩的探索与实践活动，使我们的户外区域活动进一步回归生活。我园附近有许多公共场所，小学、蛋糕房、美发店、菜场等，我们围绕这些资源，开展了各式各样的参观活动。这些参观活动，增加了幼儿观察的机会，丰富了幼儿的感性认识，使幼儿学习和体会到了许多在幼儿园学不到的知识和经验。
（二） 利用家庭资源
现在的家长非常注重孩子的学习，关心孩子的成长，他们为我们的户外区域活动提供了许多珍贵的资料和素材，如“有趣的花朵”活动中，父母和孩子一起采来自己喜爱的花朵，回家后将花瓣制作成不同的人物及小动物，有的家长还将花朵名称、采集地点、采集人、花朵的作用、花朵特点等详细地记录下来。处处体现着幼儿与父母的亲情及对大自然的热爱，教师把这些作品放在活动区，供孩子们传阅、参观、介绍，并为其他游戏所使用。
让教育回归生活，把游戏还给孩子是户外大区域游戏的初衷。丰富的物质环境和教师恰当的指导，是户外大区域游戏顺利开展的保障。唯有如此，我们才能为幼儿创设愉快、充实的发展环境，才能真正实现让户外大区域游戏“动”起来！
作者简介：
陈丽婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市红峰幼儿园。endprint
