摘 要：随着教学改革的不断发展，近年来教学评估已被广泛应用。但在具体实施过程中，仍存在一些问题。文章试图探讨教学评估的概念、目的、方法及所需注意的事项，以期发挥教学评估对教学的最佳作用。
关键词：概念；意义；标准；方法；建议
一、 教学评估的概念
关于教学评估有各种学说。Ripply（1981）认为，评估就是一个“process of delineating decision alternatives”。目前较为普遍的观点认为，评估是行为与目标之间一致性的测定。另有学者认为，评估是一种专业判断或是让人们对教学价值做出判断。例如，Standards for Evaluations of Educational Programs， Projects， and Materials认为，评估是一个“systematic investigation of the worth of merit of some object”（Meherence，1981）。评估最终是一个主观的、远非描述性的、需要做出判断和解释的过程。
二、 教学评估的目的与意义
教学评估的最大价值在于它是正确决策的必要依据。学生、教师、家长和教学管理人员都在为同一目标而奋斗，他们想了解所达目标的程度，以便明确今后努力的方向。合理公正的评估为他们做决策提供了一个良好的开端和坚实的基础。
评估促进教学。良好的评估会帮教师回答一个重要问题：“我的教学是否有效？”即教师可用评估来检测自己与学生的努力程度和努力的效果。一个评估可反馈给教师教得怎样，了解学生的困难和问题会促使教师改进教学，这就是教学评估对改进教学的作用。同样，教学评估也可以反馈学生的学习效果，使他们意识到自己的长处和不足，调整学习目标和学习方法，更好地学习和掌握知识。
三、 教学评估的标准
什么是好的英语教学？Larry认为“Three major areas can be emphasized in defining good teaching.They are input， process and product.”（Patton，1991）。input、process、product分别指教学内容、教学过程和教学结果，这三方面相辅相成，不可分割。换句话说，评估的标准是：师生的水平和能力的高低，授课内容和课程安排是否恰当，课堂气氛是否活跃，学生在课堂上学到了什么？除此之外，下列因素也不可忽视：1. 不能说某种教学方法优于另一种，教学方法因教学课程、学生水平、努力程度和教学目标的不同而应有所侧重。2. 好的教学并不意味着给学生提供娱乐。在完成教学大纲要求前提下，适当活跃课堂气氛是可行的，但整堂娱乐式的教学是无益的。
四、 教学评估的方法
教学评估的方法多种多样：问卷打分、书面报告、开座谈会、听课和成绩测试等。
1. 问卷打分。此法常用有效，但不可作为唯一的评估手段。学生打分高低在某种程度上取决于师生关系的好坏。关系较好，学生可能打高分；反之，则打低分。
2. 书面報告。让学生对某一课程做广泛评价，此法对改进老师的教学及风格是最有效的。但有些学生可能从自身角度来进行评估，教师须做好处理各种反映的准备，建设性地对待否定观点。
3. 开座谈会。此法可了解学生对某一课程不同侧面的反映。若组织得好，学生们畅所欲言，主持者有机会了解某一课程的长处和不足。
4. 听课。不要记录教师在课堂上的每一行为，应重点关注教学内容是否适当、讲解是否清晰和师生沟通是否通畅等。
5. 成绩测试。此法被看作是评估的一个最可信的标准，但并非是唯一标准。测试题的可信性、有效性、公正性、可比性是成绩测试评估的前提条件。
五、 对改进教学评估的建议
在教学评估的具体实施细节方面应注意：
1. 对学生讲明问卷调查的目的，最好别让每个学生每个学期对每门课程进行打分，以免打分过滥导致学生忽视而造成失效性评估。
2. 有关教学主管人员在看过书面问卷报告之后，有必要与本专业专家进行讨论，找出问题所在并提出改进建议。
3. 在小组座谈中，主持者需让尽量多的学生参与座谈并发表意见。座谈会的内容应及时反馈给老师。
4听课时应尊重老师。如果听课者与被听课者在观点上存在分歧，那就很难做到公正。只有相互尊重和信任才能坦诚交换思想，提出改进意见。
5. 学生的考试成绩不能作为对教师的全面评估的唯一标准。只有在学生的学习基础、学习能力和学习积极性大体相当的情况下，教授同一门课程时间相同的教师之间才有可比性。
6. 应对评估所获得的信息进行分析总结。首先应该核实从不同渠道获取的信息，对每条信息都需评估其真实性、有效性后才能决定其对教学的指导作用，交流评估信息是改进教学的重要方面。
教学评估归根到底是评估教师，是对教师的英语水平、业务能力、工作态度和教学效果做出客观、公正的评价。没有一个单一的标准能适用于每一个人，只有使用多种评估方法才能准确地判断一名教师的价值。通过公正、有效的教学评估准确认定并从而充分发挥教师的特长和特点，把恰当的教师放在恰当的岗位上，这应当是教学评估引出的最富实际意义的结果。
参考文献：
[1]Meherence， A. Using Unstandardized Tests in Education [M]. Michigan State University Press，1981.
[2]Patton， Q. Utilizationfocused Evaluation [M].Beverly Hills， CA： Sage， 1991.
[3]Porterson，P.Research on Teaching： Concepts， findings， and implications [M]. Berkeley： McCutchan，1993.
[4]Ripply， M.The Evaluation of Teaching in Medical Schools [M]. New York： Springer，1981.
作者简介：卞福英，山东省济南市，济南大学外国语学院。endprint
