摘 要：数学比较抽象，小学生在学习时难免感到困难与无趣。本文以苏教版为例，将小学数学教学的现状作为切入点，针对如何提高该时段数学教学成效展开详尽探讨，以期为同行提供有效思路。
关键词：小学数学；教学成效；提高
处于小学阶段的学生，充满了好奇心，能够在较短的时间内接受新鲜的事物，并且充满了探索欲，但是往往很难将关注点长时间固定在某一个方面，而且没有形成知识体系。所以，只有对其合理引导，吸引其注意力，才可以使其对数学保有长久的兴趣，进而使教学成效真正得到提升。
一、 小学数学教育现状
在个体接受教育阶段中，小学时段十分关键，是后期学习的根基与前提，只有将这个根基打扎实了，后面各个时段的学习才可以得心应手，轻松自如。但是，当前许多学校依然采用一些过去老旧的方法进行数学教学，只是一味地进行知识传输，倾向于老师讲授知识、学生通过记忆掌握知识。这样的方式使得学生在小小年纪就对数学失去了兴趣，成绩自然而然提不上去。在现实教学活动中，常常会出现下述现象：在课堂上看着学生好像对教学内容都已经有所掌握，相关的习题做起来似乎都比较容易。但是，一旦将题目加以稍许修改，许多学生就感觉非常困难，不知如何下手。由此可见，学生在处理数学题目的时候，大多数都是以模仿为主，仿照范例题目的解法，完全没有深入思考与探索。究其根本，一个很大的缘由是部分老师为了使学生的成绩得到提升，在教学的时候采取就提论题的方式，而没有对题目进行延伸及变形。这样一来，会节约出许多时间，专门让学生做类似的练习题。学生在这样枯燥的学习过程中，热情逐渐消退，思维也逐渐变得固化，难以产生探索欲。新课标强调数学活动中基本思想与活动经验的重要性，这就使得相应的教学方式必须做出调整，对数学思维的开发与培养加强重视。
二、 如何有效提高小学数学教育成效
（一） 培养学生养成课前预习的好习惯
课前预习能够使学生在课堂教学开展之前做好学习的准备，对所学内容有所了解，提出相关的问题及自己认为的难点，从而在课堂上才能够更易于真正理解和掌握知识，并且使自己在预习时產生的疑问得到良好解决。在老师讲解到该部分内容的时候，学生会更加专注，并且深入思考，获取更深的理解。同时，还可以使其在课堂中分享自己的疑问，从而吸引更多的同学参与思考探讨。所以，提前预习可以使课堂教学成效大幅提升。除此之外，应当将课堂交给学生，使其成为主角，老师只需进行合理引导。譬如，苏教版四年级数学中的“计算平行四边形的面积”的教学。在上一节课结束之时老师要求每个学生在课前准备好两个完全相同的平行四边形，同时备好剪刀。课堂中，老师要求学生对四边形进行自由剪裁、拼接及移动，而后再相互交流及探讨，让学生自己对四边形面积的运算公式进行归纳。如此一来，学生产生较大兴趣，还在这个自主探究的过程中对数学产生更加深刻的认识。
（二） 营造活泼轻松的课堂气氛
课堂是开展教学的关键场所，几乎所有与知识教学相关的活动都在此进行，因此，课堂中短短的几十分钟是否能够得到高效应用，就成为了教学成效是否能够得以提升的重中之重。处于小学阶段的孩子，对万事万物都充满了探索欲与好奇心。所以，开展小学数学教学时，可以利用这一年龄特点，营造出活泼轻松的课堂气氛，将学生的注意力紧紧吸引住。而这需要老师与学生进行深度沟通，了解其喜好，并在此基础上对教学方式加以灵活改变，使学生在轻松、欢快的气氛中展开学习。
（三） 培养数学思维能力
在数学教学中，培养学生相应的思维能力是一项关键工作。所以，老师在现实讲课期间，需要注重引导学生对问题展开自主思考，并且将所学的知识应用于实践当中。以下就以苏教版五年级中数学方程教学为例展开具体分析。
1. 通过直观操作，使学生在脑海中搭建知识结构模型
在初学代数之时，“用字母表示数”是很多学生难以理解的。然而该部分却非常关键，直接影响后续的方程教学。按照小学生在思维方面的特点来看，该部分内容具有较高的抽象性，老师应当依照学生的一般认知规律，对具体的课堂活动进行精心规划，通过直观方式对学生加以合理引导，使其在脑海中搭建知识结构模型，进而更好的认识抽象的“数”。在具体的课堂活动中，老师可以先将学生划分成多个小组，要求其用火柴棍摆放出多个三角形，并且对所使用的火柴的数量加以运算，探究它们之间所具有的数量关系，从而对乘法算式展开探索与对比。在该活动结束之后，老师可提出引导性问题，让学生发散思维，认真思考。譬如，倘若用字母X代表所摆成的三角形的个数，则需要多少根火柴呢？该怎么表达呢？如此一来，学生通过自己的动手操作，能够更好的理解用抽象的字母代表具体的数字，从而掌握用符号代表数量关系。
2. 紧抓知识实质，使知识结构模型得以稳定
方程是数学学习的一道重要关卡，倘若能够将这部分知识完全掌握并且加以熟练应用，那么后期的其他知识的学习便会容易许多。因此，老师必须紧抓方程知识的实质，规划出较为合理的知识网，从而促使学生更好的形成知识结构模型。若想对方程知识产生良好的理解，首先必须对等式知识的学习加强重视。老师可先让学生对天平进行细致观察，同时猜想在怎样的情况下天平才可以保持平衡，从而引导其进行具体操作和反复验证，在这样的基础上，老师即可引出等式的概念，即倘若天平两端具有同等质量，则能够通过等号来进行连接，而通过等号加以连接的式子就是我们所要学习的等式。而后，引导学生用a代表未知数，分别对式子a+25>50，a+25=50，a+25<50，2a=50和25+25=50加以类型划分及归纳总结，从而引出方程的定义，使学生通过模型思维对概念产生直观的认识与透彻的理解。
三、 结语
老师必须从多个方面精心设计，鼓励学生养成课前预习的良好习惯，营造出活泼轻松的课堂氛围，使其在快乐的情绪下学习数学知识。同时，还需要加强对其数学思维能力的培养。如此才能够使其产生较为直观的认识，更好地理解相关知识，大大提升教学成效。
参考文献：
[1]陆圣.如何提高小学数学教学成效——以苏教版为例[J].数学学习与研究，2014（02）.
[2]何苇.数学“综合与实践”的教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例[J].小学教学参考，2015（20）.
作者简介：曾小勤，福建省漳州市，平和县金华小学。endprint
