摘 要：随着社会竞争的日益激烈，高校对于高效能人才的培养越来越受到关注。如何培养出具备专业知识和专业技能的高效性人才成为高校亟待解决的问题。培养熟练掌握日语、实践应用能力与专业知识并重的日语人才也是日语教师应该深入探讨的问题。且当下日语专业面临着严峻的形势，日语在教授形势上、考核体系中、师资力量上、对于日语实践课与计划上等各个方面的不足日渐暴露。高校专业日语改革必将做出历史性的改革。这就需要高校专业日语教师们积极应对改革带来的问题，在专业日语教学发展中挺住发展方向，在高校专业日语改革中取其精华，改其糟粕。为培养出高效能专业日语人才提供发展保障。本文就高校专业日语面临的社会形势做出分析。并就高校专业日语教学中日益暴露的弊端中找寻其发展出路。
关键词：高校专业日语；日语教学；发展现状；形势分析；教学问题；对策研究
为了适应高校专业日语教学发展、提升教学质量、为社会培养出高效能的日语人才，各大高校正在积极投身于解决日语教学中存在的问题。又因为进入日语专业的学生们日语基础不一致，部分同学出于先前的兴趣培训对日语口语有一定基础。而大部分的同学都是在高考过后选择的日语专业，对于日语先前并没有接触过所以毫无日语基础。由此基本情况看来日语专业教学的发展面临的问题更是严峻。如何解决高校专业日语教学中的问题，提升日语教学质量成为当下日语教学发展亟待解决的问题。
一、 日语专业的发展現状
近年来，中日面临的国际局势愈发紧张。从几年前日本的石原慎太郎主张收购属于中国的钓鱼岛为开端到日本首相安倍晋三上台后左倾于日本军国主义并参拜靖国神社再到日本制定的不合理的军事政策损害中国权益。日本一系列的举措令中国失望，使中国与日本和平友好的局势受到了破坏。民众对日本有了一定的抵触情绪。这种局面的出现，使高校日语专业受到了一定的历史冲击。对日语专业的发展和专业日语教师的教学都带来了消极影响。然而这只是形势发展中的小曲折，大方向仍然是不会被改变的。
二、 日语专业现状的形势分析
即使日本与中国在政治上产生了一定的冲突和矛盾，但据长期的发展来看，日本与中国的经济往来仍旧有发展前景。无论是在公司的商品交易上，还是在学生的留学往来上，亦或是旅游业的发展上。当前中国民众到日本旅游的比例日渐加大。由此来看日本与中国的经济往来依旧处于蓬勃发展期，为日语专业人才提供了极大的发展前景，且当今世界的发展趋势是向着和平稳定发展的，每个国家都渴望政治经济文化发展，那么和平发展的大趋势是不会被改变的。所以由此可见，日语专业仍旧是就业前景良好且发展潜力巨大的专业。那么提高高校日语专业教学质量培育出优良的日语运用人才是日语专业发展趋势中重要的一步。
三、 高校专业日语教学中存在的问题
（一） 学生们对日语存在的观念偏见
由于日本文化是受古中国文化影响发展而来，中日两国文化背景相似，文字语言更是相似。很多日本文字中掺杂着中国文字，很多日本语言基本上不用学习就可以看懂其大体意思。且日语的口语发音也与中国名词发音相似。像是“师父，老师”“走开”一类简单的名词的日语发音与中文基本相同。这种相同的文字背景给同学们学习日语带来了简便。同时也给同学们传递出日本语言简单的错觉。致使学生们学习时并不重视日语基础课程，进而导致在真正深度学习日语时出现问题。在对日本文化的了解上也会出现一定的问题，从而为真正的应用日语带来了困难。
（二） 日语听说与实际运用教学缺失
日语专业课程教学要求明确表示，日语的教学目标是培养学生的日语综合能力，但其中日语综合能力中的听说能力尤为重要。它是日语专业大学生步入社会进入职场的重要基础。且日语的综合应用能力受多方面因素影响。日本特定的文化背景、风俗习惯、语言行为对于日语的综合应用能力都是十分重要的影响因素。另一方面，听说能力作为日语综合能力中的重要组成部分，更是日语在实际应用中必不可少的部分。且现在许多日语专业学生因为听说能力的缺失而被冠以“哑口日语”的名称，为个人的发展带来了一定的阻力。所以学习日语的学生单单只是接受单一的课堂课程教授是十分片面的掌握方式。将其运用到实际中方可得以发展。
（三） 教师对于日语考核形式认识不全面
当今日语与英语的考核形式基本相同。但相比于英语的多种考核形式和英语在我国基础教育中所占地位来说，英语的考核形式更加符合情理且考核形式完善。日语虽说与英语同样设有四、六级和专业八级的考核形式。但由于英语作为学生们从小学教育到中学教育一直接触的主要授课科目，英语四、六级在同学们的接受范围之内。相比而言，日语专业的学生们大多都是在大学开始接受日语教育。极少同学具备日语基础。所以日语四、八级是日语教师教学中的一大难题。而日语四、八级又是评判学生们日语专业水平高低的重要考评形式。使得日语教师在教授日语时偏向于日语文字语言上的讲解。专业八级的要求虽然对日语综合应用能力提出了很高的要求，但也难以避免日语常规考评体系下带来的弊端。这种考核体系对于日语综合能力的提高产生了一定的阻碍作用。
（四） 高校专业日语教师存在教学缺憾
由于日语专业属于小语种一类的专业，从事高校日语教学方面的教师在整个社会大环境下是少之又少的。而且高校专业日语教师大多都是从事多年日语教学的老教师。虽然他们对于专业日语的知识水平掌握过硬，但在教育教学方面，无论是教学理念还是教学方法亦或是教育心理学方面并不一定是有完美的专业素养。由此可能会出现授课形式单一、课堂授课无知识重点的枯燥无味的课堂形式。不适宜大学中思维开阔、思想交融的活跃氛围的形成。从而在高校日语教学中易出现老师在讲台上津津有味地自己讲给自己听，讲台下学生们沉浸在自己的游戏娱乐世界并不接受老师说的知识。且当今高校中老教师由于资历深厚、知识水平过硬，更是使他们成为日语专业教学中的主导。从而给提高日语专业的教学质量带来了一定的阻力。endprint
四、 高校日语专业应对教学问题的对策
（一） 抓住学生的学习兴趣，传授基础常识
固然日本文化背景与中国文化背景的相似性给日语专业的学生们带来了一定的简便。对于同学们了解日本语言也存在一定的促进作用。但学生们仍然不能轻视日语教学中日语的公共基础课。针对学生们在学习观念上出现的差异，日语教师应该改变教学方法，运用生动活泼的语言讲授日语基础知识，吸引同学们的听课注意力。在同学们注意力集中的基础上讲授日语基础知识的重要性。并运用自身所了解掌握的日语基本背景知识作为课堂气氛的调节剂。让同学们在接触日语基础的同时，可以听到与日语应用有关的趣事。从而抓住同学们对于学习日语基础知识的兴趣。提高高校专业日语教师的教学质量。
例如，日语教师在讲授日语基础课程前，制作引入日语基础课程的微课。运用一些意境优美的视频和音频片段吸引同学们的注意力。给同学们一个新鲜而又自由的印象。在进入日语基础课程的教授后，老师运用引导性的语言和富有色彩、生动形象的表达方式去讲解日语基础知识。当中可以穿插着老师在日常生活中因为日文化常识而产生的趣事或日本日常的生活方式小知识等给同学们带来一起放松，又可以在放松时抓住同学们深入学习或者查阅日本文化知识的兴趣。为同学们日常的日语学习带来一定的发展空间。
（二） 开设实验教学课堂，弥补学生实践应用
培养日语综合应用能力，克服日语学习中重笔试轻口试的问题尤为重要。那么开设实验教学课堂是重要且必要的措施。首先开设语音课堂，增加同学们听语音线上交流的机会。在实际交流中练习听说读写的能力。然后可以開设趣味性日语课堂，据调查，部分自学日语的同学是因为喜欢看日本动漫而想要学习日语的。根据此情况可以延伸到专业日语教学上，部分同学肯定也会因为想要掌握日语而去观看日语电影或日漫的。所以开设趣味性日语课堂，通过同学们为电影人物配音来进行模拟教学不失为一个提高同学们日语专业水平的方法。同时教师也可以组织班级集体活动组织日本游学一类的活动，让同学们自愿参加。通过一系列的实际应用来提高同学们的日语综合能力。
例如，老师在开设趣味性日语课堂之前，将学生们分为不同的小组，每个小组要提前选定好需要表演的动漫或者电影，并要充分理解电影或动漫的背景、透露的人生哲理还有与电影有关的背景文化。通过电影本身和动漫本身透露的道理来决定所模拟的电影，便于学生们在配音完毕后其他同学对于电影透露的背景文化或者人生哲理的讲解。趣味性日语课堂的基本形式就是配音秀加延伸出的人生哲理和影片折射出的日本文化。
（三） 完善教学侧重点，提高学生知识水平
当今日语专业的教育形式过于重视日语的笔试。究其原因是因为日语四、八级带来的考核压力促使日语教师过于重视形式上的日语书面问题，而轻视了日语听说能力的培养。培养同学们的日语综合能力不仅需要读写与听说能力并重，也要了解日本文化背景、风俗习惯、语言特点等常识问题。由此情况可知，改变日语教师们对于日语考核目的的认识，改变传统教学方法、完善教学侧重点，将重视日语笔试的知识灌输型教学形式，转化为重视听说读写能力与常识背景知识并重的教学方式。通过教师课堂上改变灌输型的教学方式，采用引导、鼓励同学们的教学方式，让同学们去注意日语的听说能力和背景知识，是提高学生们日语掌握水平与日语综合能力的重要手段。对提高高校专业日语教学质量意义重大。
例如，日语教师在课堂上教授日语知识时，运用课件来讲解日语知识，在课件中插入日本文化的小常识。并强调日语听说能力的重要性。同时在授课时也不断应用课堂放松时刻的小故事来侧面说明日语“听说能力”的重要性。无论是课上还是课下，与同学们交流时都以发展同学们的“听说能力”为主要强调方面。无形中给同学们灌输听说能力的重要性和留心日语常识的重要性，让全面发展日语专业能力渗透进同学们的心中，激起同学们自主注意全面发展日语专业知识的能力。为提高高校专业日语教学的教学质量提供动力。
（四） 教师们优势互补，提升教育专业水平
日语教师的专业知识水平过硬，虽然是同学们提升专业日语知识的便利条件，但问题存在于即使教师有过硬的专业知识也不一定可以通过课上简述的形式表达出来。老教师们容易出现的问题就是教学经验与专业理论知识都是十分了得的，却缺少课堂的表达与形容的能力。而又有部分教师他们课堂表达能力很强，对于教学形式也是新型而又特别的。学生们的听课率高。所以在教学实践中，日语教师可以增强交流优势互补。部分专业知识过硬的教师贡献出过硬的教学经验与专业知识研究水平，另一部分教师则拿出自己的教育方法研究成果和教育理念知识，两者优势互补取其精华。提升日语教师的教育专业水平。
例如，高校通过教师专业知识考核，从日语专业知识的掌握方面、教育心理知识方面、教学方法考察方面等综合考评入手。根据考核结果反映出来的日语教师的偏向性，将知识专业水平过硬但教学方面缺憾的教师与教学方面成就巨大但日语专业水平研究方面略差的教师安排到同一个教学小组。使优势互补的教师们互相学习、互相借鉴、共同研究完成日语专业知识的教学。提高高校专业日语教学的教学质量。
总而言之，在这个日语专业急待发展的阶段，通过局势分析和教学方法改革，改正学生们对于日语专业的偏见；通过开展日语应用课堂与实际应用活动，锻炼同学们的日语交流与应用能力；通过完善日语考核测评体系，摆正高校日语教学的侧重点，提升日语专业学生们的专业知识水平。通过开设教师培训课堂和增设教师考核标准，去提高教师的教学专业素质等，通过一系列的改革措施解决高校专业日语教学中现存的问题。并通过日语教育研究者们一步步探索不断发现高校专业日语教学面临新现状，根据新现状找出应对措施。为国家应对当今社会的急速发展，培育出更优秀的高效能日语人才。
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作者简介：李岩，吉林省吉林市，东北电力大学外国语学院。endprint
