摘 要：自从国家教育的改革以及新课程教育上的改变开展以来，许多的教育学者和优秀老师都在尝试着各种不同的课堂教学模式，使得学生们在教育学习中有了全新的发展。其中，作为一种刚刚兴起的教学模式“翻转教育”，在很大意义上帮助着我国的教育实现改革，打破了传统教学模式的局限，让学生们懂得先学习后教学的理念，根据学生们各自的学习情况进行课程教学，对学生的学习主动性和努力学习的意识很有帮助。对于翻转课堂人们非常注重，尤其是在初中的化学课上关于翻转课堂式的教学更为重视。
关键词：翻转课堂；初中化学；教学中的探索与实践
一、 引言
日前，翻转课堂在全国的教学中已呈现初生状态，不论是国内高校还是中小学校，都在尝试将翻转课堂的教学模式带入课堂中。在经过一定时间的
学习和适应后，对于“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的课程实施，进行全面的探究与实践，通过三种分析、两种准备、四个环节和一种反思的教学模式进行化学学习，这种教学模式就是包括对课标、课件和学情的分析，视频和任务设计的准备，自主学习、提出疑问、交流探讨和课上检测的环节，加上最后自我反思的学习态度。这样全面性的课程学习必能将学生们都带入化学的世界里。
二、 设计课件
利用媒体的广泛性制作相关的化学课件，在教学课程和教学内容中根据内容制作相关的短视频进行学习。因为学生们对板书的学习实在已经是枯燥无感，但对媒体的新鲜感可以使学生们对学习重新感兴趣，再加上适当的课堂放松环节，让学生处在轻松的学习氛围中。在知识讲解时，将新颖的方法带入学习中，引起学生的兴趣，再根据学生的喜好设计课件视频，让学生不断地重复观看，这不仅加深了学生的记忆，还潜意识地让学生喜欢化学学习。
在视频中出现的实践操作提前录制，比如在酸溶液中Mg、Zn、Fe、Cu四种金属哪个反应最快，反应的过程可以通过动画来向学生展现，利用栩栩如生的画面加强学生对化学的学习欲望。在“金属的活动顺序”教学时，利用小魔术的方式进行视频展示，这样不仅让学生产生好奇，还会激发学生想要动手操作的念想。在视频录制后，经过一系列的编辑、修改和实践向学生们展现化学的奇妙。
三、 制订计划
翻转课堂是以课时单位为教学展开研究活动，以指导与学习为一体的新鲜的教学模式。学生在看完教学视频后，根据自己所看到的知识点进行自主性的学习，在学习过程中进行师生互动交流和学生之间的合作交流。自主学习的课件设计对学生学习的主动性、学习的广泛度、学习的深入度和学习要求制订的必要性有着直接的影响，也对“基于微课的翻转课堂”的教学开展方式有着重要的影响力。翻转课堂在学生的自主学习中除了有大有可观的作用力，还在微课学习上有着灵魂般的作用力。
在微课上利用翻转教学来进行学生的自主学习，这样更能体现出老师在其中的作用。在自主学习计划制订时要从观看视频、教材学习、资料查找等几方面入手，对学习计划要有明确的制订方案。这样就可以让学生清晰地了解学习内容，更快地找到学习目标。在学习中应该设定知识温习、知识明确、巩固知识、自主学习、提出疑惑、共同探讨等几方面，来使学生更好地投入化学学习。自主学习是以学生为主导，以老师为辅助的引导，确立学生主导学习的方法，让老师从“演员”变成“导演”，这样的学习模式为教学之路增添了活力与生机。
四、 改变模式
老师根据教学目标和内容进行视频的制作或者网络上的优秀教学资源展示，这样学生不仅可以在课堂上进行自主学习，还可以在家中或者课下进行自主学习，为学习投入浓厚的兴趣。通过视频学生可以提前做好教学准备，将教材的内容进行整合，学习的顺序进行调整，这样就可以根据自己的学习能力来进行学习进度的调整。
在翻转课堂的教学过程中进行观看视频—制订计划—知识整理—提出问题—研究探讨—交流合作—解决问题的流程设计，在学习时能更好地帮助学生建立知识框架，对知识进行具体了解。疑问是学习最好的前进方法，老师耐心讲解学生的疑问，这样就能够有效地提高学生的学习质量，提升教学
效果。
五、 自主学习
自主学习是进行翻转课堂教育的关键环节，自主学习关乎着课堂教育的顺利实施。它不仅促进学生的深入学习，还可以通过视频让学生对学习的知识进行记忆。在演示稿的播放中，让课堂更形象，更生动，给学生留下思考空间。
在金属初步学习时，根据金属与氧化反应的剧烈程度来判断金属的活泼性。那么，通过与酸反应的活泼性和与金属化合物反应的活泼性两个实验来探究金属活泼性的知识内容，这样自主学习和举一反三的教学方式是课堂教学的重要环节。
六、 结束语
翻转教学的开展让中差等学生的学习成绩很有提升空间；让学生的实践能力、交流能力、陈述能力和创新意识有很好的提升空间；有助于学生学习兴趣的加强，学习自主能力的提高。同时还在学生的自我控制意识和小组合作意识上有了更高的保障。在初中化学中，学生最主要的是对微观世界里的物质进行性质、现象和基本化学反应的认识和记忆，提高问题分析和解决的能力，养成自主学习化学的习惯，培养学习兴趣，从而提高整体的教学质量。翻转课堂是一种新型的教学模式，它使得传统教学被改变，在高科技迅速发展的情况下紧跟时代的步伐，让我国的教育改革发展的前途更美好。
参考文献：
[1]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015，（5）：45-46.
[2]李军.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[J].信息化建設，2016，（9）.
作者简介：施卫娟，江苏省海门市，海门市海南中学。endprint
