摘 要：新时期，越来越重视对幼儿园的孩子进行主题活动下的区域游戏，这不仅可以有效激发孩子们的学习兴趣，同时也能帮助孩子们在益智、建构、表演、美工等各种各样的活动中得以激发创造力和欣赏力。对主题区域游戏进行评价，是目前在幼儿园教育中的一大重要环节，将有利于促进幼儿教学质量的提高。
关键词：主题区域游戏；评价策略；研究
对幼儿区域活动进行评价，是当前幼儿园教育工作中的一项任务，它将有利于使幼儿园教育工作者在教学过程中及时地调整和改进自己的工作，最终也将对促进幼儿的个人发展有积极意义。鉴于此，笔者在文中对有效主题区域游戏评价策略进行了研究，并通过实践例子阐述了教師应当如何有效地进行评价。
一、 基本概述
1. 区域活动
与区域活动理念相关的有福禄贝尔的游戏法、蒙特利梭的启发式教学以及布鲁纳的发现学习理论等等。它是目前处于幼儿园阶段的孩子对这个世界进行摸索的一种有效途径，对于激发幼儿的想象力和思维力有非常大的帮助。区域活动里，整个气氛很开放、活跃，材料和形式也很多样化，非常适合幼儿这个年龄阶段的特征。
2. 主体区域活动
在幼教改革的不断深入过程中，如何对幼儿进行主题下的区域活动越来越被人们所重视。它的意义在于能够根据某一主题目标和内容，为孩子们创设有一定联系的区域环境，并在为孩子提供充分的材料下，使孩子们主动的学习进而对这个世界产生更加深刻的认识。实践证明，主题下的区域活动在幼儿园教育中取得了非常不错的效果。
二、 有效主题区域游戏评价策略探讨
对幼儿的主题区域游戏活动进行评价的目的在于，能够在对实践教学中的不足进行调整的基础上，提高幼儿教学质量。以下是笔者对主题区域游戏评价策略的几点探索：
1. 体现幼儿主体性的评价
幼教的改革进程中，越来越重视幼儿在教育活动的主体性，强调幼儿是一个具备完整、自主、发展性的人。而目前仍然存在着部分教师受传统教育理念的影响，忽略了幼儿在教学活动中的主体性，在教学评价中没有发挥幼儿的主体性作用。为了改变这一现状，教师应当在今后的区域活动中做到尊重幼儿的意志，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿们积极参与对区域游戏活动的评价（见例①）。这有利于加强对幼儿的语言和观察等能力的培养。
例①：
在幼儿建构游戏时，为幼儿提供了颜色、形状各异的泡沫板等材料，请他们拼出自己心中理想的家园。其中，红红拼出来的家园没有窗户。
评价：
教师：红红，你家屋子怎么没有窗子啊？可以跟我们大家说一下是为什么嘛？
红红：这样小鸟就可以飞进来陪我一起玩了。
教师：那如果下雨了怎么办，房间里可能会有雨水进去哦！
红红听完之后，立马为自己拼出的房子加上了一扇窗子。
2. 以正面教育为主的评价
《3～6岁儿童学习与发展指南》表明，幼儿在对某一事物进行理解时，在观察和感受上和我们大人是有明显区别的，并且他们在对事物进行评价时的标准和理念也是具有独特性的。因此，在对主题性区域游戏进行评价时，应注重对幼儿独特性的尊重，否则将会扼杀幼儿的想象力。经常性的正面鼓励教育是这一过程中的有效措施，可以使孩子们不断发现自己的闪光点，增加对自己的信心（见例②）。
例②：
在表演特殊才艺活动中，为孩子们搭建一个临时性的舞台，鼓励他们参加表演。其中，花花为大家表演了一段手语舞。
评价：
教师：花花，你能告诉我们你的表演内容么？
花花：我表演了一段手语舞。
教师：能说一下原因么？
花花：因为手语舞的每一个动作都很有意义。
教师：好，谢谢花花同学告诉我们大家关于手语舞的信息。
花花很开心自己的表演受到了老师的赞赏，立马自信了很多。
3. 形式多样化的评价
幼儿教育纲要中明确指出，要为孩子们设立不同特色的活动，适应每位孩子的个性。因此，在评价过程中也应当结合活动的多样性特点创设不同形式的评价方式，尤其是在对于不同阶段的幼儿班来说是十分有必要的，在对小班的评价方式上以引导为主，中大班的可以多使用互动交流和展览评价等方式（见例③）。
例③：
在中大班美工游戏活动中，为孩子们提供五颜六色的橡皮泥，然后让每位学生做出印有不同花纹的模型。其中，小明做的是一个表面印有硬币花纹的模型。
评价：
教师：大家来猜猜看小明的橡皮泥模型上印的是什么花纹？
学生们：是一块钱的硬币……
教师：小明，你来告诉大家是不是？
小明：是的。
教师：你印的花纹很有特色，很漂亮，谢谢你的作品。
小明很自豪自己能够印出如此有特色花纹的模型，因此在接下来的活动中更加积极起来了。
此外，在对主题区域游戏进行评价时，还应当注重评价的内容全面，评价的时间也要灵活起来等等。
三、 结语
综上所述，随着幼儿教育改革教育的不断深入，不仅要重视起为幼儿们创设兼具主题性的区域游戏活动，还应当在教学评价过程注重尊重幼儿的主体性、强调以正面鼓励为主的评价、注重评价方式的多样化等等，这对于促进幼儿教育的发展有积极意义。
参考文献：
[1]李季媚，冯晓霞.《3～6岁儿童与学习发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：243.
[2]董旭花.小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导[M].北京：中国轻工业出版社，2014：9，6.
作者简介：薛桂清，江苏省淮安市，江苏省涟水县保滩中心幼儿园。endprint
