摘 要：叶圣陶先生曾说过：“教育必须重视直观，而直观就是跟事物直接接触。”幼儿都非常喜欢游戏，特别是角色游戏。在叶圣陶先生看来，幼儿园生活也是社会生活的一个组成部分，甚至可以说是社会生活的一个缩影，幼儿在幼儿园里接受教育，实际上就是学习怎样生活，怎样做人。因此，幼儿园应该为幼儿设置种种环境，让他们能够在这种环境中直接去学习生活、学习做人。如何把游戏还给幼儿，根据幼儿的意愿来产生新的主题？下面以角色游戏“小舞台”为例，借鉴叶圣陶的教育思想来指导，让小舞台绽放“行知”魅力。
关键词：小舞台；角色游戏；指导策略
幼儿生活经验的获取必定会提高他们的角色游戏水平，因此教师可以带领幼儿到社会中去实践、去发现，抓住游戏中的一些教育契机，给幼儿适时的引导，推进主题不断发展。
一、 及时参与游戏
孩子在做游戏的过程中，通过扮演各种不同的角色，创造性的反映孩子自己的生活。有时，教师的指导会打扰了孩子们的游戏。同时在角色游戏中，也会常常出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。这时就需要老师以角色身份及时参与游戏，引导游戏继续开展下去。
“喂喂喂”张顺拿着话筒，轻轻地对着话筒喂了一下，然后笑着给了潘苏尔。潘苏尔看到张顺刚才的举动，也对着话筒喊了几声“喂”。两个人又这样玩了会儿话筒，在高朗朗的提醒下，她们才开始表演。音乐结束了，张顺拿着话筒对高朗朗说：“高朗朗，换音乐！”潘苏尔也凑上来：“快点，换音乐！”大家都对话筒产生了兴趣，这个上来喊两句，那个上来喊两句。嘈杂的游戏环境，让孩子们对唱歌、讲故事失去了兴趣，话筒的作用也没有发挥出来。我以小观众的口吻说：“你们小舞台怎么不表演了？”其他小观众也开始迫不及待地提意见了。于是我们在网上搜集了一些表演的视频，看看别人是怎么使用话筒的。大家商量后觉得小舞台可以请一个小朋友当主持人，让话筒充分发挥它的功能。
二、 引导角色分配
幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色。教师应引导幼儿学会如何处理同伴间的矛盾，自主解决问题。在确定小主持人时，“我当！”“我当！”郭雨轩和王子轩两个人争论了起来。“你们再讨论一下，谁当主持人，然后我再把话筒给主持人吧！”我交代了一下，郭雨轩和王子轩又争论了起来，两个人谁也不让。这时，边上的小朋友说：“你们石头剪子布吧，谁赢了就谁当。”因为主持人可以用小话筒，于是，小舞台的小朋友们都争着想当主持人。郭雨轩和王子轩采用争论的方法来解决问题，显然行不通。那怎么解决呢，这时，同伴的作用就发挥出来了，他们利用生活中的经验，解决了问题。
幼儿在讨论角色安排的过程中，由于意见不统一，时常出现争吵。但在争吵过程中，幼儿学会了争取、妥协、让步与合作。这些对孩子来说，何尝不是一种收获呢。
三、 灵活制定规则
在进行角色游戏时，老师往往在心里有一定预设，不同的角色应该怎样扮演，不同的角色应该遵循怎样的规则。比如，我们通常会告诉幼儿：“工作人员不得离开自己的岗位。”有一次角色游戏，孩子们正在愉快地玩，但小舞台上好像发生了什么热闹的事情。姚科羽和王子轩在讨论着，姚科羽说：“我要去理发店做个头发的呀！”王子轩说：“不可以的，现在是工作时间，要坚守在自己的岗位上的。”姚科羽不服输，继续说道：“我去理发店打扮得漂亮点，才可以让更多的小观众来看表演的呀！”“我是负责人，我就是不同意！”姚科羽是一个能说会道的小朋友，她总有很多新的点子冒出来。就像上次扮演美味小吃屋的工作人员，她就会跑到娃娃家宣传，请他们光临美味小吃屋。这次扮演小演员，她又想去做头发，让更多的观众来看表演。“工作人员不得离开自己的岗位。”这些规则往往是根据真实生活中成人社会规则而定的，幼儿的角色游戏真的有必要像成人世界一样，上班就不能随便走动吗？即使成人世界也休息的时候。所以，我们要灵活制定规则，根据幼儿的游戏情况，适时调整。
四、 调整游戏内容
小舞台下面坐了很多小观众，正在看小舞台表演呢。舞台上，周子琪和马宇轩跳起了《我不上你的当》。跳完了，电脑里又响起了《洋娃娃和小熊跳舞》，两个人又合作来了段舞蹈。我们要听《葫芦娃》，舞台下的小观众喊了起來。于是，主持人叫放音乐的小朋友放《葫芦娃》，音乐响起来了，主持人把小话筒给了小演员。可是小演员们站在舞台上，两个人你看看我，我看看你，相互笑着，不会唱。小舞台的电脑里，收录的都是小朋友们熟悉的歌曲和音乐。其中的早操和韵律操音乐，孩子们最喜欢了。他们一直在这几首音乐中换来换去，跳来跳去，小观众们有时也会看腻掉，于是叫他们唱歌。虽然是很熟悉的歌，但是大多数只会哼哼调子，不会唱歌词。游戏结束后，和孩子们讨论了：你会演唱哪些歌曲。对孩子会唱歌的歌曲进行整理，放到小电脑中，让游戏内容符合幼儿的年龄特点。而且语言活动中学习的故事、诗歌，音乐活动中学习的歌曲、律动……都可以在小舞台秀一秀，丰富形式。
五、 丰富游戏经验
一天，小舞台播放了《喜羊羊》，音乐一响，小舞台的演员就表演开了。一些顾客听到熟悉的音乐，纷纷到小舞台来。不一会儿，小舞台里坐了好几个小观众了。小演员表演的兴致也更高了，跳得更欢了。看了两段的表演，陆续有人走了。有的回娃娃家，有的去超市，有的跑到理发店里理发了。顾客们一会儿到小舞台，一会儿到其他地方，忙得不亦乐乎。在角色游戏中，顾客的自由性最大，所以顾客喜欢这儿跑跑，那儿跑跑，很少呆在固定的地方，流动性很大，走来走去，势必会影响到小演员表演。于是，我引发幼儿讨论：如何做好一名小观众。幼儿有过看电影的经验，通过讨论，让幼儿了解怎样做好一名小观众，如何履行好自己的职责。
教师在幼儿角色游戏中及时发现问题，可以以“问题”为契机，帮助幼儿迁移生活经验，促使幼儿产生解决问题的欲望，将自己的生活经验与游戏情节进行比较、迁移。从而不断丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得新主题不断发展。
叶圣陶先生所倡导的一系列优秀的教育理念，为我们现在的幼儿教育提供了宝贵的理论支撑。我们应在实践中更好地发挥作用，与时俱进，创造性地做好幼儿游戏的引导者、合作者、支持者，让小舞台绽放“行知”魅力。
作者简介：方旭成，江苏省昆山市，昆山开发区世茂幼儿园。endprint
