吴海燕��
摘要：诗歌是文学宝库中的瑰宝，是人类最纯粹的精神家园。诗歌作为一种文字的存在形式，它有自己存在的意义。学生在鉴赏诗歌的时候，教师要善于引导学生理解文章，理解时代背景，理解作者的身份背景，避免导致学生所分析的内容是想象出来的和过度解读文本的。
关键词：情境教学；高中语文；反复朗读；表达技巧
诗歌是一种抒情言志的文学体裁，它用高度精练的语言，形象表达作者的丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律。鉴赏诗歌的意义是两个灵魂的相遇，学生可以从诗歌中读出诗人的情感，诗人的所思所想，然后联想自己，找到真实的自己。但现如今诗歌的教学前景真是令人担忧，学生对学习诗歌缺乏主动性和求知欲，本文就从以下三个方面来谈谈如何提高诗歌教学效率。
一、 情景导入，激发学习的欲望
兴趣是最好的老师，学生只有对诗歌产生了兴趣，学习效果才会大大的提高。教师在讲课过程中，可以通过情景教学来激发学生对学习的欲望。情境教学是指通过导入情景，将学生的自身感受和课本内容相联系，这样有利于学生化身为诗人去品味语言、领悟意境、感受课文深层情感。
以《再别康桥》这篇诗歌为例，该篇诗歌是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作，这首诗歌是一首离别诗，表达了诗人对康桥的不舍和眷恋。这首诗歌形式上有三美：绘画美、音乐美和建筑美，教师可以利用多媒体播放一段视频：河畔金柳，冰清玉洁，夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘，倒映在康桥里……这样一幅富有流动感的画面，便于学生感悟康桥的绘画美。诗歌的音乐美主要从节奏、音调和声调三方面来体现，句式的错落，节奏的变换，展现感情的曲折与回荡。教师可以让学生听朗读音频，再带领学生细细品味诗歌的语言，感悟它的意境。通过诵读《再别康桥》，我们从听觉上已感受到了这首诗歌音韵的和谐，节奏的清晰，诗歌的排列也极富特点，四行一节，每节两句，首尾回环呼应、结构严谨，让人心境摇摇美不胜收。所以，教师在教学过程中，要善于导入情景，激发学生对诗歌的兴趣和求知欲，让学生身临其境地去感受诗歌的美。
二、 反复朗诵，感悟诗歌的主题
书读百遍，其义自见。想要学好诗歌，反复的诵读是必不可少的。诵读不仅可以让学生感受诗歌的韵律美、节奏美，而且便于学生体会诗歌的主题，提高学生的理解能力。
以《沁园春·长沙》为例，这首词起句“独立”、“寒秋”、“橘子洲”交代了时间、地点、任务、环境等因素，体现了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。中间七句，描写了一幅生机盎然的秋景图：漫山遍野都是像火一样红的枫林，满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。这样的寒秋景物和一些其他诗词里的肃杀、感伤情调有所不同，词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，表达了词人对国家命运的关切和敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬的精神。学生要读出其中秋景的生机盎然和磅礴之气。最后三句是作者面对广阔的宇宙，发出的深深思索，这是作者含蓄的对上片的“谁主沉浮”的回答。表达了诗人和战友们对改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。学生要以昂扬乐观的语调读出作者的坚定。学生通过反复诵读，品味诗词语言，想象其中的画面，可以便于学生理解作者通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了对中华民族前途的乐观主义精神和抨击黑暗、宣扬真理的豪情壮志。
由上述案例可知，在诗词的诵读过程中，学生通过反复朗读，感悟诗词意境，可以增强学生的想象力和观察力，锻炼他们的思维能力。
三、 学习技巧，品味诗歌的情境
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法，它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。学生想要更好地理解诗歌含义，掌握诗歌的表达技巧是一个有效的策略。
以戴望舒的《雨巷》为例，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩了一种淡淡的忧愁的美，这首诗歌在用词上很美，使用了一些带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清……《雨巷》艺术上一个重要特色是运用了象征主义的方法抒情，雨巷里像梦一般飘过有丁香一般忧愁的姑娘，并不是具体写照，而是充满象征意味的抒情意象，想象创造了象征，象征扩大了想象，这样以象征方法抒情的结果，使诗人的感情心境表现得更加含蓄，也给读者留下了驰骋想象的广阔天地。教师可以让学生小组讨论，思考诗中的“丁香姑娘”到底是虚写还是实写？学生的观点分成了两派，一部分学生认为“丁香姑娘”是虚写，诗人笔下的“丁香姑娘”，就是一种美好象征，代表着诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬，然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的，她和自己一样充满了忧愁，从身边飘过去了，留下来的只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那无法实现的夢一般飘然而逝的希望。而另一部分学生则持有相反意见，认为“丁香姑娘”是诗人的理想爱人的化身，是真实存在的。
总而言之，在诗歌的教学过程中，学生只有对学习诗歌产生兴趣，才能够更容易地感悟诗歌意境，理解诗歌主题。除此之外，教师还要通过诗歌的学习注重对学生想象力和审美情趣的培养，让学生能够更好地传承中华五千年文化，全身心得到良好的发展。
作者简介：
吴海燕，云南省曲靖市，云南省会泽县实验高级中学。endprint
