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摘要：语文阅读教学十分重要，通过阅读教学，可以提高学生朗读能力，提高学生分析能力与表达能力，为学生今后的学习、生活打下良好的基础，因此，研究小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略十分必要，可以提高学生综合能力，为学生创造有利的学习条件。基于此，本文从口语交际能力的基本原则着手，研究小学高年级语文阅读教学中口语交际能力培养策略，可以挖掘教材资源，把握能力训练契机，提高语文教学质量，具有重要意义。
关键词：小学；语文；阅读教学；口语交际能力；培养
一、 前言
口语交际能力是一项重要的能力，直接关系到学生的思维发展以及言语表达能力，通过口语交际，能够提升学生沟通交流能力，提高學生文学素养，使学生可以在阅读理解中提升沟通能力，充分体现出口语交际的重要作用。
二、 小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的基本原则
在小学语文阅读教学中，培养学生口语交际能力的基本原则主要为规范原则、互动原则与情景原则，下面针对这三方面内容进行详细的阐述。第一，规范原则，在小学语文阅读教学中，教学的首要任务就是注重语言的规范性，通过注重语言的规范性，可以使学生形成良好的语言听说习惯，提高学生的口语交际能力。受到学生自身年龄特点的影响，学生在交际时极易出现口误、用词不当、语序颠倒、言语不通顺等问题，影响学生正常交际的开展，因而，在语文阅读教学中培养学生口语交际能力，遵循规范性原则，确保学生语言的规范性，提高学生语言表达能力，对学生进行积极的引导，提高学生的口语交际能力。第二，互动原则，口语交际对学生具有较高的要求，需要学生具有基本口头表达能力，具有较好的应变能力，通过互动，可以在小学语文阅读教学中提升口语交际能力，因而，严格遵循互动原则，进行双向互动，在互动中提高学生口语交际能力，在小组互动过程中，有效学习阅读理解知识十分重要，可以提高学生学习效率与质量，为学生今后的学习，口语交际能力的提升创造有利的条件。第三，情境原则，在小学语文阅读教学过程中，培养学生口语交际能力离不开情境，在特定的情境下，才能够调动学生的真实情感，使学生产生强烈表达的意愿，使学生在情境中沟通，在沟通过程中提升口语表达能力，提升学生的口语交际能力。可见，遵循情境原则，提升学生口语表达能力至关重要。
三、 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
（一） 深入挖掘教材资源
在小学语文阅读教学中，口语交际能力的培养与教材资源存在密切的关系，深入挖掘教材资源十分必要，直接关系到小学语文阅读教学中口语交际能力的培养效果，可见，深入挖掘教材资源尤为重要。深入挖掘教材资源需要注意以下几点：第一，需要扩展交际话题，由于教材中具有大量开放度大的课文，可以将阅读理解内容进行扩展，会出现学生喜欢的交际话题，因而，在深入挖掘教材资源的过程中提高学生口语交际能力，达到理想的教学效果。第二，进行位置互换，鼓励学生进行知识讲解，通过答题模式与问答模式进行口语表达，提升学生的口语交际能力，发挥教材资源的重要作用。例如，在学习“秦兵马俑”时，教师可以为学生呈现一些有关秦兵马俑的资料与资源，同时，深入挖掘教材资源，在阅读理解教学中提升学生口语表达能力。
（二） 把握能力训练的契机
在阅读教学中，培养学生口语交际能力，需要注重口语交际能力契机，根据学生的学习能力、学生水平选择恰当的口语交际训练契机，以便达到理想的教学效果。在进行能力训练契机选择过程中，需要注意以下几点：第一，需要因材施教，根据学生的不同特点，选择不同的教学方法，根据学生的口语表达能力，交际水平，为学生提供难度不等的口语交际训练机会，提升学生口语交际能力。第二，需要合理利用资源，实现资源的优化配置，使学生养成口语训练的良好习惯，并为学生提供口语训练的机会，使学生可以在口语训练过程中提高口语交际能力，提升口语表达能力，提高学生的综合素质。例如，在学习“幸福是什么”时，教师可以要求学生阐述自己认为的幸福是什么，模拟情景，在角色扮演过程中抓住能力训练契机，提高学生的口语表达能力。
（三） 鼓励学生参与教学
提升学生口语表达能力的关键就是鼓励学生积极参与课堂教学，使学生充分表达自己的想法，使学生敢说敢想，在不断地练习中提升学生口语表达能力，为学生今后的学习打下良好的基础，提升学生的交际能力。鼓励学生参与教学首先需要充分调动学生的学习积极性，通过引导学生学习，激发学生学习兴趣，可以提高学生学习质量，增强学生口语表达能力。其次，需要增加语文阅读教学内容的趣味性，使学生产生积极参与的兴趣，从而提高学生口语交际能力。
四、 总结
综上所述，研究小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略具有重要的意义，口语交际教学始终贯穿于阅读教学之中，通过阅读教学，口语交际训练，可以提高口语教学质量，提高阅读理解教学质量，提高学生综合素质，使学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
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作者简介：
侯婕，福建省漳州市，漳州南太武实验小学。endprint
