摘要：小学阶段的学生，有着强烈的好奇心，对周围事物的探究欲望很强，小学教师通过科学教学对这种探究欲望进行了良好的引导，能帮助小学生对周围身边的事物有着更加科学的认识，而科学教学中的观察实验所起的作用更是不容忽视。随着新课程改革不断推进，教育过程中越来越重视对学生综合能力的提高，科学教学能提升学生独立探索能力，提高学生学习科学的兴趣，提升学生各方面的综合素养。但是当前小学科学教学过程中并没有专门为小学实验教学配备较为科学的实验设备，所以为了加强学生对科学的认识水平，在教学过程中就应该加强对学生观察实验能力的培养，笔者根据多年教学经验简要对小学阶段观察实验的设计和方法进行论述。
关键词：小学科学；观察实验；依据；方法
一、 引言
随着新课标教育改革的逐步加深，为培养学生以后综合学习能力，在小学阶段进行科学教学是十分必要的，其中理论教学和实验教学是小学科学教学的两个主要途径。由于小学生的生理、心智等还处于成长发育阶段，对外界事物认知理解水平有限，逻辑思维能力不严谨，无法通过本质来认识事物，所以老师要根据学生的认知特点，合理地进行科学教学。小学的科学教学强调的是培养学生对周围环境和个人生活的联系能力，对教学的规范性没有具体的要求，也没有为科学教学配备专门的实验仪器和实验设备，所以老师在科学教学中具有很大的灵活性。本文主要就以下几个方面探索在小学科学教育过程中观察实验设计的依据和方法。
二、 小学科学教学中观察实验的重要性
在实际教学开展科学教学活动中，之所以设置观察实验，除了让学生了解周围事物的特征，更主要的是为了提高学生的自主学习能力，在观察实验中，给学生自由的发挥空间，从而辅助科学实验教学。在全面推行素质教育的大背景下，在科学实验教学中要紧密联系现实生活，从而让学生主动观察周围的事物，因为在科学教学中没有专门的实验设备，也没有与之对应的规范性要求。所有的科学理论都源于现实生活，小学生和成人不一样，除了科学认识方面缺乏，在理解事物时缺乏严谨的思维模式，所以实地实验中增强小学中对事物的实际理解能力很有必要。科学观察实验在小学科学实验教学中主要分为两个方面：一方面小学生通过对周围事物的观察可以验证科学的合理性，加强学生对科学的理解能力，增强学生学习的热情和探索欲望。另一方面，通过实地观察实验可以提高学生对科学的认知程度，小学生具有强烈的探索未知的欲望，而通过观察实验，可以合理引导这种探索欲望，从而有效调动学生学习科学的主动性，进而提高学生的自主学习能力，提升学生深入理解科学原理的能力。
三、 设计观察实验的依据和方法
1. 通过因果关系，设计观察实验
世间各種事物都是相互的，人世间的万事万物都有着千丝万缕的联系，通过观察实验来进行因果关系的验证，是一种有效的设计模式。其设计依据主要为科学归纳法。虽然对有些实验现象，应用科学归纳法并不能进行有效的总结，但是经过合理的分析探究，也是可以得出相对应的实验结论的。通过这种实验模式，设计观察实验的方式分为三种：求同法、求异法、共变法。求同法主要是根据不一样的情景设计不一样的实验方式，然后共同去论证这个结果是否正确。通过这种途径，师生共同进行分析探讨，进而共同认识科学。求异法，主要是在观察实验中，检验某一个过程是否会对实验结果产生不一样的影响，通过对各个实验结果进行归纳，进而得出一个合理的结果。共变法就是在其他因素一样的情况下，通过观察实验，判断一个条件是否根据另一个条件的改变而改变，为两个条件是否具有因果关系而进行合理判断。在此实验内容中，需要不同的小组共同完成，从而取得一样的实验结果。
2. 通过观察实验从而验证因果关系
验证因果关系是否成立的实验依据和方法主要是演绎法和归纳法。归纳法主要是让学生从观察的角度出发，在老师的引领和指导下，对实验结论进行有效地归纳；演绎法则完全相反，它是从实验结果开始，通过实验内容对结果进行论证。所以在科学教学过程中，尤其在进行观察实验教学过程中，要以严谨的科学理论为大背景，从而保证实验操作的合理性和能够完全遵守客观事实。在实际观察实验教学中，虽然这两种方法存在较大的差别，但都能为论证科学理论提供主要的依据。小学阶段涉及的实验内容，大多数是假言推理，如“物体受热膨胀”是物体受热它就会膨胀，但使物体膨胀的条件不一定是加热。这种因果论证关系也需要老师在实验中加以强调。
3. 调动学生的知觉系统进行教学
老师在开展教学实验过程中，一定要重视对学生知觉系统进行调动，让学生在实验过程中能够更好地体验实验过程，提高学生的学习激情，让学生在实验过程中也能充分发挥自己的感知系统，对实验的整体有良好的把握，能有效地保证学生充分理解教学内容，激发学生学习科学的热情。要想完成这些教学内容，需要要求老师在具体实验设计中，让学生对观察对象有一个整体的感知，使学生有目的地了解实验对象的特征。有效地调动学生的感知系统，使学生积极参加到实验教学过程中，对实验教学产生积极的兴趣，充分调动学生的好奇心。由于小学生对社会现象理解较浅，尚不具备清晰严谨的分析问题的能力，老师应注意在观察实验教学中对那些抽象的东西具象化，使得学生能够科学直观地了解实验现象。例如在学习热胀冷缩这一实验科目时，将染色的水放在烧瓶中，用中间插入玻璃管的橡皮塞塞住，将烧瓶加热，玻璃管中的液体逐渐上升，让学生观察实验现象，从而更好地理解实验内容。
四、 结语
在新课程改革不断加深，素质教育逐渐被重视的今天，小学科学教育的地位越来越重要，不仅能增强学生正确认识科学的能力，还能提高学生学习科学的热情，使学生养成热爱科学的习惯，提升学生综合素养。通过老师教学和进行具体的实验操作，学生的能力得到充足体现，更加深入理解科学理论对现实的影响力，进而保证学生获得正确的科学知识。所以在小学科学教学中，教师要提高观察实验设计和实践的科学性与合理性，通过科学内容，有效选取观察和实验方法。
参考文献：
[1]陈丹.探究性学习资源的可用性与优化策略的研究[D].华东师范大学，2013.
[2]孟庆伟.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].读与写教育教学刊，2014.
作者简介：
吴抄金，湖南省岳阳市，平江县城关镇桂花学校。endprint
