摘要：数字化技术定义是指学校创建数字化教学环境，在教育教学中利用数字化技术开展教育教学的应用，在教学现实应用的层面更多的是指利用交互式液晶电视、校园网络平台等新媒体基础上的教学模式应用新方式。在教育教学实践中，我们一直充分利用现有数字化手段和媒体资源，努力加强校内网络教学资源体系的建设，逐步提高一线教师灵活运用数字化技术的能力，从而达到更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果的目的，最终探索出数字化技术与各个学科有效整合的方法与途径。
关键词：数字化技术；课堂教学；策略研究
数字化技术定义是指学校创建数字化教学环境，在教育教学中利用数字化技术开展教育教学的应用，在教学现实应用的层面更多的是指利用交互式液晶电视、校园网络平台等新媒体基础上的教学模式应用新方式。通过大量教学实践研究，我们总结出数字化技术在课堂教学中应用时需要注意的几个方面：
一、 教学中应用数字化技术的方式要灵活
数字化技术与学科整合过程不能形而上学，必须以课堂教学的实际要求为出发点，实事求是地解决问题。我校每年都举办“数字化技术与学科整合竞赛课”活动，通过竞赛，我发现许多教师的课堂教学过程都存在着“为数字化而数字化”的现象。不少教师认为学科整合就是在授课中应用了数字化技术，于是在课堂教学中经常性地使用数字化教学手段，一定程度上忽视了传统的教学方法。我认为，课堂教学要根据教学实际情况灵活运用数字化技术手段，当用则用，当舍则舍。
例如，在人教版一年级的语文教材中，虽然每个拼音字母都配以多彩的图画，以便帮助学生学习，但由于静态画面，在实际教学中并不容易吸引学生兴趣。针对这一情况，我们协助班主任通过数字化技术，把课本上的图片内容制作成形象生动的动画后，很容易地就调动起学生的学习兴趣。如教学拼音字母“ü”时：画面中首先出一条小河，小河很宽，波浪很急，一只小蚂蚁想过河，不会游泳的它怎么才能过去呢？这时远处游来了一只好心的小乌龟，它背着小蚂蚁过了河。如此生动可爱的卡通画面，已经不需要老师太多地点拨，一首生动有趣的字母儿歌便应景而生，同时也给学生们留下深刻的印象。
二、 教学中应用数字化技术的时间要恰当
在课堂教学中运用数字化技术，教师们首先必须明确观点：数字化技术只是一种教学手段，促进学生的学习发展才是根本目的，这样才能真正做到“以学定术”。我们通过大量的教学研究发现，在一节正常的课堂教学活动中，数字化技术的运用可以抓住以下三个时间节点：
1. 在新课刚开始导入时运用。在此时运用数字化技术，可以在最短时间内，以最直接、最有效的方式吸引住学生，进而更顺利地引导学生进入新课学习。2. 在课堂教学过程进行到教学的重难点时运用数学化手段，可化繁为简，化难为易，使学生更容易接受新知。3. 在课堂将结束前的知识回溯其运用。因为经过一节课的学习，此时学生的学习兴趣开始降低，精神状态已渐近疲惫，此时运用数字化技术，一则可以重新唤醒学生的注意力，二则也能强化学习成果。
三、 教学中应用数字化技术的方法要新颖
众所周知，传统的数学学习是抽象且有些枯燥的，将数字化技术、网络教学资源与数学课堂教学有效整合，营造一个轻松愉悦的教学氛围是调动学生学习积极性的关键，对激发学生渴求新知的欲望尤为重要。在《轴对称图形》一课开始环节，我们尝试着借助数字化技术来促进教学方式的转变。京剧脸谱是在京剧表演时，为了刻画人物而特制的一种面具，在授课前我们将京剧脸谱制作成多媒体视频，将我国各种精彩的京剧脸谱逐次呈现，婉转的配乐为学生提供身心交融般的视听享受，在学生欣赏中华传统文化的同时感受京剧脸谱的图案及对称，再借助交互式液晶屏幕引导学生观察对称与不对称的区别在哪里？在自主学习中进一步加深对轴对称图形的认知，指导学生自主观察，激发学生发现问题、探究解决问题的兴趣和意愿。
四、 教学中应用数字化技术的方式要有趣
数字化技术在营造课堂学习氛围和激发学生学习兴趣方面有其独特的效果，运用得当必能激发起学生的浓厚兴趣。学生如果能专注于学习过程，则学习效率必将提高。因此，在与学科整合时，教师要善于利用数字化技术的形象性、生动性来充分激发学生的学习兴趣。
例如《观察蚂蚁》这堂科学课，如何让学生了解蚂蚁的生活环境和身体结构是教学重难点。我们先利用数字化技术制作动画课件来演示蚂蚁爬行，很自然地向学生讲解了蚂蚁有三对足，属于昆虫类。接着，再用一组动画演示蚂蚁向同伴提供信息的方式，这就使学生形象地感知到“蚂蚁搬家”的奥秘是用触角互相传递信息，如此直观的实景演示是传统教学工具所无法比拟的。利用数字化技术将声音、图像，音乐、动画完美结合后作用于学生的感官，不仅能让学生轻松地达到学习目的，而且让学生更好地拓宽视野，实现了知识与技能的统一的最终目的。
五、 教学中应用数字化技术的范围要更广
数字化技术在各学科中的整合与应用研究，要力求突破时空限制，运用自主性、合作性、探究性的学习模式。在校园网络平台的支持下，将学校各类媒体资源有效整合，相互联系又相对独立，构建一个内容广泛，互联互通的网络信息触角，不仅拓宽了教学深度和广度，也有利于师师之间、师生之间的合作交流。
如学校定期都会组织校园网页制作比赛，学生们用所学到的信息技术知识创建自己的网页，自行确定网页主题，设计版面风格，制作动画图案等。同学们更多地通过利用校园网络平台，查找大量的资料与图片，再利用相应的美术知识进行色彩搭配、设计图案与组合动画等内容，丰富和美化网页主题，最后的优胜者会通过校园的网络平臺进行专栏展示。经过这样的比赛，不仅能促进学生在分析中学会思索、在比较中学会提高、在协作中学会沟通，更有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，培养学生间互帮互助的良好道德品质。
在教育科技化的浪潮下，教育工作者应进一步探索如何运用数字化技术构建学校数字化的教育环境。数字化校园建设不仅要重视硬件建设，最重要的是鼓励和扶持教师在课堂教学中更多地运用数字化技术来影响学生学习方法和思维方式，这样才能更有效培养学生在数字化环境中，利用新技术有效地获取、运用、整合信息的基本能力，提升学生的信息素养和操作能力，为他们将来尽快地适应数字化学习方式奠定坚实的基础。
作者简介：
周升辉，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省安图县第三小学校。endprint
