摘要：高三，对于基础较薄弱的学生，语文老师应抓住学情，因材施教。通过帮助学生提高书写质量和丰富阅读内容来夯实基础，从而在高考中稳中求胜。
关鍵词：提高书写；丰富阅读；赢得高考
高考分数出来的第二天，很多达到本科线的学生到学校见到我的第一句话就是：“老师，多亏了语文分数”“跟我原本预估的分数不一样啊”“比我平时的语文分数高啊，会不会阅卷老师改错啦”……看到学生脸上洋溢的笑容，除了替他们感到高兴外，我更多的是在思考：他们收到的“意外惊喜”究竟从何而来。
难道正如他们所想，平时的阅卷尺度较严而高考的阅卷尺度较松吗？我相信，无论是模拟考试还是高考，所有的评分准则是统一而严谨的，阅卷老师的阅卷尺度也是一致的。而作为一名高三毕业生，能够遵循高考规则、吃透高考考纲，继而做好充分的准备才是最重要的。只有如此，方能在变幻莫测的高考中赢得自己的胜利。
学生自身的努力应该是赢得胜利的主要因素，但我相信高三语文老师平时在教学过程中的一些举措也能助他们一臂之力，为他们考上理想中的大学锦上添花。
我所任教的学校是一所农村三星高中，由于地理位置偏僻，近几年大量线上生源都被城区几所四星高中“掠夺”殆尽。最终到我校的学生大多数是线下生，他们语文基础薄弱、学习习惯差、自控能力弱，对自己的人生和未来没有规划。针对这样的班情和学情，我在高三教学过程中主要注重以下几点。
首先，每日一“练”，挣回卷面。这里的“练”，练的是书写。我的学生基础都很薄弱，学习习惯较差，书写的汉字更是不堪入目。随意潦草、随意涂改、随意跳动等一切“随意行为”在他们的卷面上已是司空见惯，而他们自己却认为这是“理所当然”。虽然在高考作文评分细则中从没有明确规定书写不工整会扣分，但是很多参加过高考阅卷的老师都提到这样的感受：潦草随意的书写会让阅卷老师忽视一些要点，失去“冤枉分”；工整清晰的书写能让人“悦目”，为作文赢得基本分。而对普通三星高中的学生而言，能拿到这样的分数就能为他们的高考总分的提高添砖加瓦。所以，要提高语文成绩首先得从良好的学习习惯抓起，而良好的书写习惯是首当其冲。工整、规范、清晰是我对他们提出的书写要求，无需达到书法家那样的境界。高三开学第一节语文课，我就对他们提出第一个任务：书写不工整、不规范的同学每天练一页作文稿纸的字，后期就再多加练一页，书写内容来源于苏教版《唐诗宋词》《唐宋八大家散文》以及必修课本上的一些经典篇目。只要每次考试作文书写工整、不被扣分就无需再练。所以每天我都会把他们练习的稿纸收上来检查，给他们提出建议，纠正字的大小、框架、匀称等等。书写较不规范的同学，我就要求他们先借助字帖提高。随着时间的推移，部分学生继续坚持下去，能让他们放慢书写速度。每次作文我都会对书写有问题的学生作出批示，督促他们勤加练习。这不仅是一个耗时耗力的细活，也是一个持之以恒的过程。但俗话说“细节决定成败”“欲速则不达”，高考需要学生让自己的心灵“静”下来。大多数学生经过高三上学期的训练之后，还是能有所改进的。
其次，每周三“读”，赚足实力。随着年级的上升，很多学生对语文课的好感在降低，因为课堂越来越枯燥。尤其是高三，语文课似乎变成了数学课、物理课等理科课堂，语文老师除了源源不断地发试卷，就是喋喋不休地讲题目。但做来做去、讲来讲去，分数还是那样的分数。课堂形式的单一枯燥让学生失去了学习语文的兴趣，复习的效果可想而知。高三语文课其实不能完全用做题讲题代替复习和积累。做题只能让学生禁锢在题目的枷锁中，降低了思维的活力，失去突破自我的机会。而“读”可以丰富高三语文课堂，让课堂充满活力、燃起激情的火焰；“读”可以丰富学生的知识积累，让他们增强语感、激起学习的热情。这三“读”分别安排在课前、阅读课、早晚读课。我要求他们每天语文课前五分钟自由读、每周安排一节课阅读图书馆所借书籍、每周三节读书课背诵默写部分和高考考查的相关知识点。没有基础，就没有平稳发挥；没有积累，就没有突破。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”“厚积而薄发。”有一次，高三模拟考试古诗词鉴赏要求学生比较两首诗最后一句话的表达方式的异同，可是很多同学的答案不外乎“借景抒情”“拟人”等等，他们连“表达方式”这种基本概念都不知道。所以，我认为基础一定要夯实。每学期我都会让学生到图书馆借阅书籍在阅读课阅读，同一时间段所看书籍全班同学尽量相同，力求整本书阅读，并做好相关的阅读笔记、写出读后感，定时收上来查看。在阅读过程中，如有困惑，可形成问题全班讨论交流。
除此之外，我也会让学生不定时的对所做的试卷进行整理、思考。我让每一位学生在开学初的时候就准备整理本，建议语文也要有“错题集”——将一些试卷上得分率较低的高考常规题型进行整理。只有这样，他们在高考中才能稳中求胜。
钱理群老师关于语文教学提出来一个基本标准：“表现为每一个学生听、说、读、写能力的实实在在的提高，以及在这一过程中，学生的感悟力、理解力、想象力、审美力的实实在在地提高，从而达到人的精神的实实在在地成长。”这句话给我们的启示就是学习语文还是要“实实在在”、脚踏实地。俗话说：“万丈高楼平地起。”我们学生的语文基础还像“坑坑洼洼”的地面，所以我只能从基础打起，然后再进行提高。而读和写应该是平时教学过程中比较便于指导的两项，也是高考考查的重点。高三的教学虽然应试的目的性更强烈一些，但语文这门课程还是应该保留属于自己的味道，而不应该被高考这场应试之战的硝烟味掩盖了，更不应该因此而使学生变成做题的机器。教育本来就应该尊重学生的成长规律和发展规律，教育本来就应该运用科学的方法。
虽然有些学生在语文这门学科上有天赋，但大多数学生还是要稳抓稳练的。我在教学过程中也保持良好的心态，秉持“欲速则不达”的原则，坚信好事多磨。不因平时考试成绩的高低而影响自己的教学步骤，因为我相信良好的学习习惯、坚实的基础和丰富的阅读最终定能在高考中获得优异的成绩。
作者简介：
杭晴，江苏省泰州市，泰州市姜堰区蒋垛中学。endprint
