摘要：为了适应素质教育的发展需要，减轻学生课外作业负担，很多学校提出了“零作业”的新颖口号。“零作业”不是不做作业，而是打破原来那种机械抄写模式，转而能够从学生的发展需要出发，切实设计出适合学生情况的、有利于促进他们全面发展的作业形式，这样的模式，学生乐学，而且学得高效。本文就将从如何设计有效性的课外作业来展开具体论述。
关键词：“零作业”；有效性；层次设置；激发兴趣；操作实践
为了适应素质教育的发展需要，切实减轻学生过重的课业负担，很多学校都提出了“零作业”这一新鲜有趣的口号。有的人认为：学生在课堂上学习的东西，如果课后不去复习巩固，岂不是很快就遗忘了吗？“零作业”这个口号是不是仅仅为了博人眼球，实际却收效甚微呢？甚至会降低了对学生的要求，对学生听之任之，置学生的终身发展于不顾呢？其实，这些想法都曲解了“零作业”这一新生事物。
“零作业”，不是不做作业，而是要把学生从传统的繁重的课外作业负担中解放出来，彻底摒弃原来那种机械性的抄写和背诵行为。它着重从学生的全面发展出发，根据学生的成长需求，为学生量身打造的新型作业形式，这种作业形式是真正适合学生情况的，能够让学生喜欢接受的，并且将会一直激发学生发展创新动力。无疑这种新型的模式会引起学生的极大兴趣，也必将成为一种课外作业的发展趋势。
本文就将从如何设计这种创新并且有效的语文课外作业来展开具体论述。
一、 关注不同程度学生发展，遵循层次性设计原则
在传统的作业形式中，教师一般采取的形式就是“一刀切”，全班学生不管语文学习的基础如何，全部需要完成一样的作业。这种完全一致的课外作业，不仅不利于学生的全面发展，相反阻碍了学生学习语文的兴致，可谓弊端多多。
我们应该摒弃那种“大锅饭”“一刀切”的作业模式，不再让学生单纯地抄抄写写，而应该首先尊重学生发展的差异性，为不同程度的学生设置不同难易程度的课外作业，而且是一种全新型的作业。这样的作业模式，是学生所没有接触过，而又一定会对学生产生强烈吸引力的作业。作业设置的层次性分明，会使学习程度不同的学生，均能独立完成作业，对他们自信心的培养是非常有利的。班级里的后进生完成相关作业，会对自己充满信心，逐步培养出认真学习的兴趣。学习优秀的学生呢？通过拓展延伸性的作业，会让他们不再有原来那种“吃不饱”的感觉，他们会通过查阅资料，打开更宽阔的世界。
例如在学习了苏教版五年级上册古诗《所见》时，笔者给全班同学布置了三项作业：1. 会背诵，会默写古诗；2. 会用自己的话简单说说诗歌的意思；3. 把古诗改写成一篇优美的写景记叙文。班级中第一项属于必做项，二和三项属于选做题，让学生根据自己的兴趣选择适合的题目，这样分层次的设置，对于保护学生的学习积极性还是非常有效的。
二、 从学生的身心健康着想，遵循趣味性设计原则
传统的作业模式之所以收效甚微，关键原因在于扼杀了学生活泼爱玩的天性，把他们的头脑禁锢起来，思维的活跃性得不到应有的发展。为了克服这一缺陷，教师在遵循新作业模式的前提下，应以能够调动全体学生学习积极性为原则，设计出丰富有趣的作业形式，让全体学生爱上崭新的作业形式。
趣味十足的作业当然不仅仅局限于书面题目，而是有形式多样的表现模式。例如“七嘴八舌说课文”、“评头论足侃人物”、或者“出奇制胜做广告”等等，教师完全可以根据课文内容的区别，设计出活泼有趣的作业，让每一位学生做得开心，学得高效。例如在学习了苏教版的一篇课文《三袋麦子》时，笔者便设计了一个作业，就是“七嘴八舌说课文”，问问同学们：课文中出现了三只小动物，对于他们的做法你认同吗？可以有什么更好的建议？你更喜欢哪一个小动物呢？让同学们自由思考，发表自己的独特见解，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也使他们的口头表达能力得到有效发展，而且对于树立他们正确的人生观和价值观也是非常有用的。
三、 注意训练学生的实践能力，遵循实践性设计原则
语文作业的实践性在传统的作业模式中没有得到应有的体现，在新的作业改革中，我们应该把这个原则凸现出来，使学生的动手能力得到发挥。在学习了一篇课文后，可以让学生亲自动手操作一下课文中所涉及的实验等，让他们既巩固课文内容，又能得到新的思考。语文教师也可以号召同学们把故事情节丰富的课文编排成一幕课本剧亲自表演，在表演的过程中，加深对文中人物的认识，同时在和同學们排练课本剧的过程中，也加强了和同学们的沟通、理解，对于他们的交往能力也起着良好的促进作用。语文课程是工具性和人文性的统一，这个特质还可以通过让学生去动手画一画课文中的美景或者模型，以达到对知识的深刻巩固的目的。
例如我们在学习了童话故事《三袋麦子》后，便组织学生把这篇妙趣横生的童话故事排练成课文剧来表演。课本剧的排练是需要狠下工夫的，首先要对课文内容非常熟悉，而且对文中的人物性格特点认真把握，学生们非常准确地抓住了三只小动物的特点，在表演的时候，惟妙惟肖，把小猪的憨厚可爱、小牛的勤劳节俭，以及小猴的聪明机智表现得淋漓尽致，可以说是对文章内容的一次升华。
四、 结语
语文课外作业的有效性如何体现？其实只要我们语文教师开动脑筋，精心设计，从分层设计，到激发兴趣，以及便于实践操作，从这几个原则出发，就一定会让学生克服对传统作业的抵触情绪，转而变得爱上新型作业设计，爱上语文这门学科。
参考文献：
[1]张恒志.浅谈作业设置的层次性[J].语文学习研究，2011，3.
[2]孙茂刚.语文课外作业的几个操作原则[J].小学语文学习，2014，12.
作者简介：
张梅，江苏省淮安市，淮安市三河小学。endprint
