摘要：随着新课程改革的发展及教育体制改革的进步，小学语文阅读教学过程中越来越重视培养学生的核心素养，小学语文作为一门基础性学科，阅读教学的指导能一定程度上逐渐培养及发展学生的核心素养，引导学生积累知识、掌握知识及运用知识。为了分析基于核心素养下的小学语文阅读教学方式，笔者针对核心素养进行了详细的分析。
关键词：核心素养；小学语文阅读；教学方式
小学语文教学过程中，阅读教学随着新课程改革的进步呈现出逐渐受到重视的地位，阅读教学在小学语文教学中的比重较大，这不仅能一定程度上丰富学生的知识层面，提高学生的语文综合素养，还能提高学生们的语感能力，增强学生的核心素养，让学生实现综合发展及进步。故需要进一步提高小学语文的教學质量及教学水平，培养及发展学生自主学习的能力及精神，让学生在核心素养环境下加强小学语文阅读学习，促进学生综合素质的提高及发展。
一、 核心素养的相关内容
核心素养属于教育教学过程中较为热门的话题，主要是指学生在学习过程中应该具备的、适应终身发展及社会需求的必要品格及关键能力。随着新课程改革的发展，教师教学的主要任务变为如何培养学生的语文核心素养，小学语文教学过程中应从语文知识、语言技巧及语言积累的过程中培养学生的核心素养。核心素养主要包括注重语言知识的积累及应用、重视学生思维能力的培养、重视学生语言理解能力的培养、重视学生审美能力的培养等。
二、 基于核心素养下的小学语文阅读教学方式
（一） 引导学生自主学习，激发学生学习兴趣
在小学语文阅读教学过程中教师应采用多途径、多角度的教学方式吸引学生的注意力。根据小学生的年龄特殊性及心理特殊性采用多种方式丰富小学语文阅读教学形式及模式，教师可以采用依靠多媒体在网上寻找及搜索与阅读材料相关的音乐、图片及动画等，以直观性的具体事物吸引学生的注意，引导学生进行阅读及探究；还可采用小组合作、问题导入的方式激发学生的学习兴趣。如在进行北师大版小学语文阅读教材《只有一个地球》的阅读学习过程中，搜集有关美丽的地球及优美生态环境的图片、文字和人类破坏生态环境的相关资料吸引学生的注意力，让学生在观看的过程中产生强烈的对比，学会反思人类的生存及发展伴随的是环境的污染，不节制地滥用资源，以至于再生速度赶不上使用速度，所以我们要倡导学生们保护环境、节约资源的行为，提高学生的学习兴趣及关注度。
（二） 引导学生进行语言的积累，促进核心素养的培养
语文教学过程中朗读既是最为基本的教学方式也是积累语言的主要途径。小学语文教学过程中，教师应引导学生阅读，在阅读的过程中对文章进行理解及分析、感悟，在阅读过程中积累自己的语言及词汇。积极引导学生多阅读，多积累，多运用，让学生在积累及阅读的过程中不断学习阅读材料中景点的描写方式、修辞手法，让学生反复阅读及朗诵，在阅读材料中寻找最喜欢的段落进行阅读，让学生在阅读过程中形成自己的情感体验，在阅读过程中积累语言，促进语文核心素养的发展。在日常的学习过程中，针对阅读材料中新颖的词语、优美的句型及适当的修辞手法、写作技巧等，教师应要求学生在笔记本上进行摘抄，在积累之后要求学生每天进行复习及背诵，将其转化为自己的知识进行掌握，并在写作过程中加以应用。
（三） 引导学生进行体验及感受，升华学生们的情感体验
小学语文教师在阅读教学过程中应积极鼓励学生在课堂学习过程中对阅读文本进行多元化的解读及观察，让学生在阅读过程中形成自己独特的情感体验。在阅读后，教师应积极引导学生进行互相交流及沟通。由于学生思维及阅读方式不一样，在阅读教学过程中应充分尊重学生的个性差异，鼓励学生提出不一样的观点及看法，引导学生从不同角度思考、看待问题，让学生在活跃的学习氛围下深层次地理解及掌握文章的中心思想和主要意义，将阅读材料中的思想人文因素潜移默化地融入进学生的思想中去。
（四） 引导学生学以致用，充分体现语文核心素养
语文属于一项综合性及基础性较强的学科，教学过程中将现实生活与语文教学相结合引导学生在实践生活及学习过程中运用自己所学知识，通过实践及运用提升自己的语文素养及综合能力。在小学语文阅读教学课堂学习过程中教师应为学生创造相应的实践机会，为学生们创造个性化的实践舞台。如在进行《鸟儿的侦察报告》的学习过程中，教师可以先让学生将文章阅读完后，引导学生找出文章中危害鸟儿的事，再组织相应的竞赛，让学生结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告，学生在阅读的过程中充分发挥自己的想象力，不断拓展自己的思维空间，在实践活动开展的过程中将自己掌握的语文知识运用起来，不断培养学生的自主学习能力，发展学生的综合能力及语文核心素养。
三、 结语
小学语文教学过程中学生语文核心素养的培养及发展属于教学中的重点内容，教师在进行阅读教学的过程中应结合教学内容、教学目标，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体地位，运用引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，让学生们爱上阅读，喜欢阅读；引导学生进行语言的积累，培养学生积累的好习惯，促进核心素养的培养；引导学生进行体验及感受，升华学生们的情感体验及引导学生学以致用，充分体现语文核心素养。让学生在不断的阅读学习过程中充实自己，发展思维能力，拓展思维空间，提高学生的实践运用能力。
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作者简介：
王晓蓥，福建省泉州市，石狮市祥芝镇大堡小学。endprint
