摘要：随着社会经济的发展和改革开放的政策实施，小学英语已经成为国家的重点培养目标，受到了广大中国人的关注。在关注英语学习的同时，小学英语口语教学成为了英语教学中的重点对象。本文就当前小学英语口语教学中存在的问题进行阐述分析，找到一些能够适用于小学英语教学的有效策略。
关键词：小学英语；口语；对策
一、 前言
随着改革开放的政策实施，英语已经成为了我国中小学生的必修课程，然而，中小学英语老师在实际的教学过程中往往只知道机械性地对学生进行知识的灌输，他们认为语法教学是英语学习的关键，往往忽视了对小学生口语能力的培养。在这样的教学环境下，即使通过了多年的英语教学，学生还是无法用英语作为语言来进行交流，造成了所谓的“哑巴英语”。因此研究小学英语口语教学并找到行之有效的教学策略是提升全民英语能力的重点。
二、 小学英语口语教学存在的问题
（一） 缺乏会话的环境
以英语为母语的学生在自己的国家每天都可以使用英语交流，学生可以在日常生活中进行大量的口语活动。然而，国内的小学生每天生活在以汉语进行交流活动的环境下，英语学习是在一種不自然的环境中发生的。学生每周只有几节形式上的英语学习，一旦离开了课堂，他们就没有英语的语言环境来锻炼口语了。这种无法改变的条件对小学生的英语学习是致命的打击。
（二） 存在语言焦虑
从心理学角度看，学生在课堂上容易出现英语学习焦虑感，他们怕说错，说错了害怕同学笑话或者被老师批评，这些焦虑感都会影响学生学习成绩的好坏。由于学生用英语交流的机会有限，甚至他们在运用英语的时候总是出现错误，导致他们的心理焦虑感有增无减。在这种情况下，老师应该对学生多加鼓励，不能对学生的一点错误就指责不休，如果老师一味地指责，学生的焦虑感可能会变成一种恐惧。有一些性格较为内向的学生平时不喜欢说话，他们勇气不佳信心不足，导致学生将自己的内心世界封闭起来，不跟外界交流。他们在参加英语活动的时候往往产生焦虑感。许多学生虽然很希望提高自身的英语口语水平，但在说英语时所产生的焦虑或紧张情绪会极大地影响和降低他们的英语会话能力。
（三） 教育理念陈旧，口语水平较低
在中国的传统教育观念中，英语老师在实际的教学过程中往往只重视知识的传授，对学生的综合能力的培养关注不够；他们看中学生的笔试能力，而忽略学生的口语表达能力。如何才能提升小学生的口语能力呢，那就是得先保证老师的口语水平，只有老师的口语水平过硬了，那么学生的口语能力才能得到保证。然而，目前的现状无法避免老师的口语水平差，老师自身都无法用流利的英语教学，甚至还有大多数的老师英语还夹杂着地方口音，这对小学生的口语能力的培养无疑是异常困难。
（四） 大班教学，方法陈旧
口语教学需要教师花费较多的时间与学生进行互动交流，这样才能够达到教学的效果。但是，从目前我国小学生英语口语教学的情况来看，大部分的英语教学都是大班教学，教师在进行教学过程中也主要是采取课堂讲授的方法进行，由于课堂时间的限制，教师主要是对英语知识内容进行讲述，很少与学生进行互动交流，学生缺乏练习口语的机会，从而达不到英语口语教学的目的。
三、 小学英语口语教学对策
（一） 创设逼真语境，提供会话场所
要加强小学英语口语教学就要为学生创造良好的口语练习环境，让学生积极主动地进行口语练习，这样才能够提高学生的口语交际能力。因此，教师可以通过多种方式为学生提供良好的口语练习环境，例如多媒体教学，不仅能够提高学生学习的积极性，而且让学生与多媒体跟读，对培养学生养成良好的口语环境有很大的帮助。还有教师可以通过不同的游戏让学生进行英语交流，学生在游戏的吸引下也会主动地进行英语学习，长期坚持就能够提高学生的英语口语水平。
（二） 实施分层教学，改革教学方法
不同的学生学习能力与接受能力是不同的，因此，教师在进行口语教学过程中可以采取分层教学的方法。教师对不同类型的学生进行归纳总结，采取小组合作的方式进行教学，让接受能力比较强的学生担任合作小组的组长，首先由教师进行大课堂教学，然后再进行合作教学，这样接受能力比较强的学生在合作学习中能够帮助接受能力较差的学生进行口语练习，这样不仅培养了学生的口语能力，而且也带动了学生学习的积极性，对每个阶层的学生都会产生积极的帮助。
（三） 转变教育理念，提高口语水平
不同的教学理念对学生的影响是不同的，从我国目前的教学理念来看主要是以应试教育为主，教师在进行教学中也主要是以考试内容为主。要提高小学生的口语水平就必须转变教师的教学理念，要把口语教学纳入到整体教学计划中，在平时教学过程中加强学生口语教学的训练，循序渐进地培养学生的口语练习能力，提高学生学习英语的积极性。
四、 结语
总而言之，英语学习离不开老师的精心教育，也离不开老师自身的口语能力的保证。在英语课堂中，学生可以改进记忆模式，使他们产生表达的欲望，得到需要的环境，这样，小学英语的口语水平将会得到更大的提高。
参考文献：
[1]张静.重视英语口语教学整体提高英语水平[J].安徽文学：下半月，2011，（9）.
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报，2012，（3）.
[3]张英.英语有效教学中的学情分析[J].广东教育：综合版，2012，（5）.
作者简介：
费新裕，浙江省金华市，浙江省浦江县潘宅中心小学。endprint
