摘要：学生数学课堂讨论的氛围与效果对课堂教学的效率至关重要。要注重对学生数学课堂讨论的组织，优化组织策略，提高讨论效率。从激发学生课堂讨论的内在动力、巧设学生课堂讨论的外部环境和掌握学生课堂讨论的正确方向等三方面优化学生数学课堂讨论。
关键词：小学数学；课堂讨论；优化；策略；组织；探究
在小学数学课堂教学的过程中，学生在课堂上讨论的氛围与效果如何在很大程度上关系到课堂教学的效率。关于这一点，许多有经验的老师都会有这样的认识：一个唯书、唯师的被动接受式的课堂是没有办法取得较高的学习效率的。只有小学生能够在教师的引导组织下进行自主的学习，并且在自主学习的过程中主动地发现问题，也因此能够对自己发现的问题进行有针对性的集中探讨，继而积极主动地获取新知，促进其数学思维能力的发展，才能培养合作探究的良好学习习惯。
所以说，小学数学教师要着力进行数学课堂上学生讨论策略的优化设计，努力构建适合于本校本班学情的学生课堂讨论模式，提高学生课堂讨论的效率，尽可能地开拓学生的数学思维，促进其创新能力的发展。那么，小学数学教师在组织学生进行课堂讨论的时候应该采取什么样的组织策略呢？
一、 激发学生课堂讨论的内在动力
新课程倡导的是自主、合作、探究式的学习方式。这种新型的学习方式正是因为最大限度地解放了课堂、解放了学生，使得学生能够积极主动地投身到课堂学习当中来，所以才能取得良好的学习效果。所以说，在自主、合作、探究式的课堂学习中，学生主动学习的内在动力是先决条件。只有学生对学习的内容充满兴趣了，并由此激发起攻坚克难的信心和决心，他们才有可能在学习过程中做到全身心地投入，获得真正属于自己的真知，形成相应的能力，培养恰当的数学思维，并因此保证课堂学习的效率。
美国著名心理学家布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。所以说，小学数学教师应该首先做好教材处理的工作，使得小学生对学习内容产生足够的兴趣。特别是对于那些相对抽象、枯燥的数理问题，教师应进行巧妙处理，尽可能地把这些问题转化到常见的生活现象中来，以此来激发学生的主动求知、主动探究的欲望。在引导学生进行自主、合作、探究学习的过程中，数学教师还可以通过组织竞赛、体验成功等方式来促进他们主动讨论，激发他们课堂学习讨论的内在动力，为学生课堂学习做好充分的情感蓄势。
二、 巧设学生课堂讨论的外部环境
巧妙地创设一个有利于学生课堂讨论的外部环境，对于学生讨论过程的顺利开展以及讨论结果高效产出的帮助是巨大的。从小学生所处年龄阶段特点来说，由于他们的兴趣、注意、表达、交际等方面因素的影响，数学课堂讨论的外部环境对于讨论过程以及效果的影响还是很严重的。因此，小学数学教师应该在研究优化课堂讨论外部环境上下工夫，摸索出真正适合本班学情的组织方式方法，使得班级学生课堂讨论能够走上正轨，产出应有的效益。
一般来说，影响学生课堂讨论外部环境的因素有问题、对象、形式、评价等方面。所以说，要想处理好这个问题，数学教师就应该从以上几个方面加以突破。比如说在讨论问题的设置上，问题设置的是不是巧妙，能否能激发起学生讨论、探索的兴趣是很关键的。因此，在设置问题的时候，小学数学教师就应该尽可能既从章节教学内容出发，根据班级实际学情找准讨论的重难点，又要考虑联系生活实际，使讨论的话题更具生活气息，更贴近学生的日常生活。此外，在讨论的对象上也是我们数学教师应该加以考虑的，一则在人数控制上，人数太多则费时、不充分又低效，人数太少则气氛不够热烈，一般以6至8人为宜；二则在对象的选择上，有些同学凑在一起有说不完的话，而有些同学凑在一起则什么也不说。因此，讨论对象的选择上要根据学生的兴趣、爱好、性格等等因素综合考虑。在形式上选擇上，通常选用小组合作学习的形式较为合适。而在评价方面，则通常要做到以鼓励为主，委婉指出不足，使学生明确改正方向为宜。
三、 掌握学生课堂讨论的正确方向
从学生情感方面激发他们课堂讨论的内在动力以及从优化课堂讨论的外部环境都是为了促进课堂讨论的顺利开展和讨论的结果符合预期。但是从优化课堂讨论的策略方面来说，还有一个问题是需要深入去考虑，认真去做好的。那就是教师对于学生课堂讨论方向的掌控方面。只有学生在课堂上讨论的方向正确了，我们花大时间、下大力气的课堂讨论效果才能有保障。否则的话，我们可能收获的是“竹篮打水一场空”的尴尬。
因此，在学生进行课堂讨论的过程中，数学教师应该对各学习小组讨论的进程有非常清楚的把握，对于他们研究的方向，研究的初步结果更是要了如指掌。这样的话，我们才能更好地把握各学习小组的讨论方向。对于那些研究方向稍有偏差的小组，我们可以及时责其修正；而对于那些研究方向无误，发现了一些普遍存在的问题的，我们则要进行必要的二次备课，甚至是三次、多次备课，集中把问题分析清楚。对于那些研究更深入，探触到教学重点难点的，有利于引领课堂深入的，教师就要加以鼓励，使得讨论能够更具成效。
参考文献：
[1]陆允香.小学数学课堂讨论实施策略[J].小学教学参考，2011.
[2]陈新芳.浅议怎样提高小学数学课堂讨论的有效性[J].课程教育研究，2013.
[3]龙霞，曾丽军.初探小学数学课堂讨论有效性的实施策略[J].教育，2016.
[4]潘永珠.优化小学数学课堂讨论“三基点”[J].数学教学通讯，2017.
作者简介：
林小梅，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学浦东校区。endprint
