摘要：数学是我们每天都在接触的一门非常实用的科学，初中阶段是初中生学习习惯养成的关键时期，在初中数学的授课过程中教师要切实做到“新、实、活”的授课方针，让每一堂数学课都引人入胜，切实提升初中数学课堂的时效性。
关键词：初中数学；授课；时效性；过程
课堂是教学开展的主要阵地，满堂灌是一节课，学生积极学也是一节课，为了切实满足“学为主体，教为主导”的新课标授课理念，教师应积极地为学生创设他们期待的学习情境。利用形象、生动、趣味化的教学情境吸引学生的注意力，让整节课进展顺利。教师要将课堂情境的创设视为激发学生数学学习兴趣的一种方法。教师要引导初中生将思维与语言结合在一起去理解数学，而不是无条件地接受教师头脑中的数学理论。
一、 新数学之新理念新设计
这里所说的“新”，主要指教学理念新，课的设计新（要符合数学新课程标准的要求），课要上得新颖有趣，学生才能精力集中、兴趣盎然、积极主动地参与学习过程。
1. 课堂设计灵活多变
许多教师的数学课堂上的非常顺手，开堂就是内容复习，接着是新科导入，最后是随堂练习。多年的教学经验积累下来，可以说“胸中有沟壑”，不用课本就可以上出一堂完整的数学课。诚然对授课内容的这份熟练难能可贵，但是对初中生而言，一成不变的授课方式未免过于枯燥。
课堂开篇的方式有很多，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等都可以用上，有了一个良好的开端，学生们学习自然更起劲，在新知识的学习过程中不可避免会用到旧知识，这时候再一起回顾旧知识也未尝不可。
2. 授课理念与时俱进
作为教师，我们要始终秉持“活到老，学到老”的学习理念，在教学的同时不断学习，我们应该用动态的、发展的眼光来看待教学。把数学学习放在切合学生实际的基础之上，让他们在学习中学会关心集体，关心社会，关心国家发展。
除了课本习题，数学的计算还可以放在更为具体的生活中。学校召开联欢会，座位的布置教给初中生自己去处理；管小家如治大国，让初中生学会为家庭制作一个收支小账本；每个人都要具备开放的眼光，在合作的环境中学会自我管理也是初中生的必备素养。
二、 教学实才能学习扎实
“实”主要指课要上得扎实、充实，方法落实，夯实基础。知识在教与学的过程中可以增进学生的理解和记忆，课堂时效性的一个重要衡量标准就是学生对于知识的学习是否扎实。对于所学知识是否能够理解，知识掌握的进度缓慢，有效知识量的多少，对于知识是否能够实现迁移和运用，对于学生的数学思维提升是否有帮助等。对于这些内容的衡量标准我们不好定性，但是在教学的过程中教师可以通过有效的教学来尽可能地促使学生学习更加扎实。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为学习的原动力和催化剂。
教师应从培养和发展学生的思维能力出发，从学生学习的广度和深度方面考虑，认真钻研教材，深入挖掘教材中蕴涵的“思维素材”，并在课堂教学过程中，恰当地运用这些“思维素材”。比如许多平面几何问题，怎样才能巧妙借助函数思维来解答。再例如学习“直角坐标系”时，教师可以提问学生坐在第几排第几列，或者事先准备一些电影票模拟电影院，问学生拿到这些电影票后如何找到自己的位置。学生在解决了生活实例的基础上，教师再提出上课的主题“直角坐标系”。这样就能有效促进学生的思维迁移能力。
三、 教学活才能思维活跃
“活”则是指教法与学法灵活，课堂气氛和谐、活跃，气氛和谐，方法灵活，学生的思维才能被激活，认知才能深化，思维才能发展，能力才能提高。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。如果市场的租金是一个月2000元，小贩一天的燃油费是30元，饭费是20元，菠菜的进价是0.8元，那么請问一下小贩一天需要卖多少菠菜才可以盈利？如果菠菜每降价0.1元，一天可以多卖200斤，那么菠菜的价格定在多少小贩所得的利润最大？千万不要小瞧每天在市场叫卖的小贩，他们可以保证常年盈利除了日复一日的辛勤劳作之外，里面还有非常多的营销策略，如果你什么都不懂，给你一车菠菜你未必可以比他们更优秀，这个仅仅是数学的一角，生活中我们需要用到数学的地方还有很多。借助于生活化的问题，让大家一起讨论，课堂气氛会更加活跃。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。初中生注意的特点是无意占优势，尤其是面对重复和繁琐的计算问题时，远没有那种对游戏的热情，他们能一连几小时地玩，却不能短时间地专注于数学题。教学中教师可以引入一些限时游戏、对抗游戏、晋级游戏等，利用中学生的好胜心理，增加学习乐趣，还可以促进学生团队合作能力的提升。
四、 小结
初中阶段是学生学习和发展的关键时期，同时初中数学对思维灵活性的要求比较高，这给我们实施教学带来了一些困难和阻力，因此在初中数学的教学过程中我们要课堂设计灵活多变，授课理念与时俱进，扎实学生基础知识，教学活络激活学生思维，以丰富了课堂的展开方式，让初中数学教学时效性切实提升。
参考文献：
[1]何金萍.初中数学课堂教学有效反馈的时效性探究[J].新课程，2017，（10）：30.
[2]卿召春.初中数学课堂教学中如何提高时效性[J].读写算：教师版，2017，（40）：130.
[3]罗黎红.初中数学课堂教学中如何提高实效性[J].开心：素质教育，2017，（1）：61.
[4]李玲.如何提高初中数学课堂教学的时效性——对因材施教、因人施教有机结合的体会[J].考试周刊，2017，（4）：72.
作者简介：
刘纯，浙江省杭州市，杭州市余杭区瓶窑镇第一中学。endprint
