摘要：运用多媒体辅助藏为主类学校藏数学课堂教学，能激发藏族学生学习藏数学的兴趣，营造良好的课堂氛围；增加课堂容量，扩大藏族学生的藏数学知识面，提高藏数学教学的实效性。多媒体教学的运用，能更好地帮助藏数学教师解决藏族学生在藏数学学习中的主要困难，提高藏数学课堂效率，促进藏数学教学的发展。
关键词：藏数学；多媒体教学；促進
甘南藏族地区藏族学校的课程基本以藏语教学为主，面向的学生是来自偏远农牧区的藏族学生。他们在学习藏数学时，因为种种原因显得非常吃力，尤其高年级数学学习更显困难。近几年多数学校接通了网络，配置了多媒体教具，使用多媒体教学成为了学校的一股潮流。我通过十几年的教学感觉到，用现代多媒体技术强化藏数学教学，让多媒体教育技术促进藏数学教学效率实现最大化，才能促进我校藏数学教学的发展。“现代科技的应用改变了数学教学内容单一的呈现方式，充实了课堂教学内容，从而调动了学生的学习积极性，大大地提高了课堂效率。在数学课堂上运用现代信息技术优化数学学科的教学，使多媒体教学手段与数学学科教学更好地融为一体。”
一、 没有树立正确的学习态度
由于藏区基础教育比较薄弱，不少来自农牧村地区的藏族学生，小学基础本身就很差，加之家庭教育缺乏，不要说高年级的数学，就是小学数学也大多得不到家长的帮助和辅导，全靠学校教学和自学。小学欠的账需要初中补，初中欠的账要在高中补，藏数学的教学基本上在还补欠账的过程中度过。对于新知识、新规定的掌握往往出现滞后，跟不上正常的教学进度。学生在学习藏数学时，很少有抱着“我一定要学好数学”的决心去学习的，大多数学生对藏数学的态度是“太难了，学不会，放弃吧”的想法。在这种学习态度的影响下，不少学生面对藏数学时，平时不定计划，课前没有预习，坐等上课，课后不闻不问等。究其原因，主要在于他们面对数学时有着太多的失败和挫折，让学生失去了学习数学的信心和勇气。
二、 学生缺乏自主学习的意识
学生自主学习的过程，学生虽然是内因，教师只是外因，但是外因对内因的影响是不容忽视的。学生对某一门课程是否感兴趣，在很大程度上与学生学习成绩的好坏有着密切的关系。比如学生们喜欢学习藏语文，平时都是毫不费力地回答藏语文的问题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和家长的表扬夸奖，也相应的巩固了学生们对藏语文课的学习热情。对藏语文的知识会想方设法的主动学习。学生在藏数学上却得不到想要的成绩，在多次尝试失败后，必然缺乏主动学习藏数学的热情，平时也就不会主动去学习藏数学。家长对学生的藏数学帮不上忙，全靠教师一人努力，又怎能让所带的一百多名学生都恢复信心，主动的学习藏数学呢？
三、 学生学习方法欠缺，不得法
大多数藏族高中学生在上课时有与同学合作、交流的意愿，但是却存在不善于表达的现象。上课发言的极少，大多数同学从不发言，即便教师让他说说自己的看法，也往往是答非所问或沉默不语。总之，学生的课堂参与度不是很高。在学习中，能够独立思考，寻求不同方法解决学习中的问题的学生属于极个别，大多是同学学习方法欠缺、效率低下，处于被动学习状态。还有一些自我感觉良好的同学，平常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，陷入题海。到正规作业或考试中，不是演算出错就是中途卡壳。
四、 教师教学观念、方法存在不足
高中新课改的核心是转变学生的学习方式，要求教师“能合理设定教学目标，准确把握教学重点、难点”“能鼓励学生发现和质疑，引导学生自主、合作、探究学习”。就目前我们学校藏数学教学情况而言，教师的教学方法比以前多样化了，对学生的评价由只看成绩转为关注平时学习情况了，但问题依然是存在的。大多是藏数学课基本上是以讲授为主的传统课型，虽然课堂中安排了学生活动，但活动中真正给学生的时间、机会不多，而学生能真正抓住时间和机会的就更少了。不少教师也使用多媒体教学，不过大多数停留在电子黑板的层面，课堂上教师的板书很少，更没有学生做业余活动成果的展示，从而也就无法暴露学生数学思维的缺陷。多媒体教学的优势无法得以充分的展示，新思想、新方法没能代替旧思想，或者说是“穿新鞋，走老路”。
参考文献：
[1]李艳芬.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].新课程（下），2014，（09）.
作者简介：
卓玛草，甘肃省甘南藏族自治州，夏河县拉卜楞藏民小学。endprint
