摘要：本篇论文是对一次全国性的教育新方法观摩学习过程中所见到的活动课、素质教育、激励教育等新教学方法的思索和感悟。记录了把其中的一些感悟应用到自己实际教学之中的效果。
关键词：教学观摩；活动课；激励教育
多年前，我有幸赴金华参加了一次全国性的教育方式改革的观摩学习。其中有关活动课和激励教育理论的探索和实践尝试给我留下了深刻印象。
对于活动课程问题，专家们各抒己见。但总的看法是教育要实现现代化，关键是教育观念要更改。传统的教育体系偏重知识传授，以课堂教学为主，教师讲，学生听是教学的主要模式，忽视了激发学生的兴趣。在这点上，活动课程就体现了“知识的还原性”，就是说放手让学生自己去寻找知识的源泉。有一节教学观摩课是智能活动课，课题是想一想、拼一拼。让学生运用已学过的圆、三角形、长方形、正方形、菱形等基本图形实践操作，通过拼图培养学生的动手能力，开发学生的想象力和创造力。当老师一声令下，学生们争先恐后地动手拼图，比一比看谁想的妙，拼的好。不大一会儿，教室里布满了各种各样有趣的图。“快乐的小树林”、“可爱的家乡”、“有趣的海底世界”、“恐龙世界”、“孔雀比美”……学生的情绪受到了良好的调节，他们热情洋溢的向你介绍自己的得意之作，从而锻炼了学生口头作文的能力。我个人认为这节活动课也可以当作语文活动课，我的这点想法，跟上海虹口区教育学院中文系的郑万瑜提出的理论观点有点雷同。他提出了一切的活动课就是语文课的延伸和发展，当然这个观点还是有争议的。
如果把别人的一套全部照搬，葫芦画出来的瓢就可能走了样。在开展活动课程中，我遵循自主性、实践性、综合性、多样性原则，在“活”和“动”两字上充分发挥活动课程的各种动能。在我教的数学活动课上采用数学谜语、数学咨询、数学医院、数学乐园、数学讲座等形式，以班级为单位进行，灵活掌握活动时间进行教学。
我上過二年级数学《参观动物园》活动课，在此活动课中教师准备课件、口算卡片、动物头饰和背景音乐，活动形式以班集体分组进行，采用儿童喜闻乐见的、把动物拟人化童话故事的方法，通过做游戏和做趣味数学题，使学生在游戏中进一步熟练掌握1-9的乘法口诀以及相应的除法。在《参观动物园》活动课中，通过小熊、小猴在动物园中设关，让老师带着学生闯关，不服气的小松鼠出难题、动物园的园长大象伯伯最后的趣味题，激发了学生学习数学的兴趣、培养了学生思维灵活性和分析问题、解决问题的能力。从上课的一段时间来看，效果较好，学生们兴趣盎然，普遍反映喜欢上，知识难点容易理解。值得注意的是：我感觉活动课对于教师的要求更高，教师要花费精力认真准备每节课才能上好。否则，活动课真成了学生的“活动课”，玩开了，教师就难收拢了。
关于激励教育，我通过对专家授课的观摩学习体会到其核心内容就是：对学生要一视同仁、多发现学生长处、优点。通过认真细致耐心积极引导说服教育，通过良好的榜样力量吸引学生。在工作中贴近学生，换位思考，真正成为学生的良师益友。充许学生犯错误，真诚地赞扬学生的优点和进步，学会赏识自己的教育对象。
曾因工作需要，有段时间，我经常带低年级差班。如何让学生从一蹶不振中走出来成为真正的学习主人，我颇费脑筋，但效果不好。金华学习回来之后，我有意识地把激励教育应用到对这些差班的教学中，连续四年，在三个差班中，都收到良好的效果。其中2006年我带的一个差班，曾经连续两年成绩全年级垫底。我把激励教育应用到该班的教学中去，有件事，我印象深刻：一个叫邹良哲的男生平时成绩较差，人挺聪明，就是太贪玩，我有段时间多与他谈心，鼓励他，又让其家长协助督促他学习。学期中间的一次数学单元测试，他得了98分。我灵机一动，在发试卷的时候，大声喊道：邹良哲，98分，争气！随手在试卷上用红笔写了大大的“争气”，同时高高地举起了试卷，呈现在全体学生面前。霎时，教室里静极了，有的涨红了脸，有的低下了头，羡慕的眼神在跳动，‘一定要争气！刺激着学生的神经。久违的自尊在此刻又重新回到了学生的灵魂深处。是的，一定要争气！自己为自己争气！在以后的学习生活中，在整个班级中涌起了一股争先恐后的学习热潮。在2006年年底举行的谢区数学素质测试中，全班37人，有11人获得满分，及格率100%，优秀率97%，平均分96.23，获得了全年级组数学第二的好成绩。从而摘掉了全年级倒数第一的帽子。
激励教育的一个重点：实事求是评价学生，正确看待学生的不足，允许学生犯错误，真诚地赞扬学生的优点和进步，学会赏识自己的教育对象。
在工作中，我针对不同的学生采用不同的方式。例如：对字写得认真的同学就举起作业本给大家看，“瞧瞧！他的字写得真漂亮！”对于学习不认真的同学，我就挖掘他的长处：“你关心集体，乐于助人，如果在学习上努力一些，你会更棒！”没有一个孩子不爱听老师表扬的话。多说些赏识的话语，会变成一股强大的力量，推动学生前进的风帆，促使他们弥补自己的不足。在实际工作中，我有意识地设立多项奖，故意“降低”一些项目的标准，使得普通学生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发现、鼓励弱势生的特长和“闪光点”，帮助他们树立自信心，自觉地克服自身的缺点，朝着好的方句转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使他们能尽快地赶上来，获得成功的愉悦。
在把激励教育应用到教学中去的多年实践过程中，我也发现了一个现象：激励教育效果较明显的对象，家庭背景多为矿工、农民等家中条件不太好的学生；而家庭背景为大医院医生、煤老板等家中条件优越的学生，效果要差些。所以我认为激励教育不是万能的，应该因人施教。
此次赴金华，观摩学习的新教学方式、教学理念很多。除活动课、激励教育，还有素质教肓等。本文只是论述应用到自己教学中的两个内容，限于作者水平，文中有些看法还望与同仁共同探讨。
参考文献：
[1]郭元祥著.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社.
[2]马新玲.帮助学生成长是教师的价值[J].
作者简介：常青，小学高级，安徽省淮南市，淮南市谢家集第一小学。endprint
