摘要：在教育改革的背景下，我国高中生物教育中存在的问题也开始日渐显露出来，生物是我国高中教育过程中最基础的学科。只有将思维导图应用到高中生物教学中，才能为其他学科的理解和学习打下坚实的基础，这就需要在高中生物教学中提高复习的效率。因此，通过对生物的复习让学生成为课堂的主体，在增强学生学习能力的同时也增加了学生学习的信心。
关键词：课堂有效性；思维导图；生物复习课
一、 引言
在教育改革的环境下如何让思维导图适应改革的需求是高中生物教师需要解决的问题，传统的教学模式大多注重教师的主体地位，教师在传授知识的过程中只注重单方面的讲解，这就降低了学生对于高中生物复习的兴趣。对于高中生物教学来说，教师要注重学生的主体地位，构建完美的知识体系，将思维导图运用到生物复习的教学中，保证教学任务的顺利进行和完成。本文主要分析了思维导图在高中生物复习中的应用和意义，着重探讨如何使思维导图方法在高中生物教学中得到更好的运用。
二、 运用思维导图构建知识网络
传统的教学模式忽视了学生的主体地位，教师在传授知识的过程中更加注重对课本知识的讲解而忽略了提高学生学习积极性这一重要的问题。运用思维导图的模式可以有效地弥补传统教学过程中存在的不足，激发学生们对于高中生物学习的积极性和热情。教师通过激发学生对于生物学习的能力，可以有效地增强师生之间的沟通，老师能够更好地根据每一位学生的兴趣爱好和特长因材施教，同时运用思维导图学习有助于培养学生的创新意识和思维能力，有效地活跃了课堂氛围，保证了高中生物教学顺利的开展。思维导图模式可以让同学们针对自己不懂的问题和同学相互讨论，互相解决彼此的疑问，同时这种教学模式在解决疑惑的同时还能够扩大自身知识面，使得学生在今后的高中生物学习过程中更加得心应手。例如：教师在讲解“细胞结构与功能”这一章节时，要引导学生绘制“细胞生物膜系统”的思维导图，在复习“细胞增殖”一节时，还应绘制有关于“细胞增殖”的思维导图。在生物教学结束之后，教师应该全面系统地规划学生所学习的生物内容，因此，运用有效的思维导图学习模式有效地解决了传统教学模式中问题积压较多的情况，有效地提升了学生自主解决问题的能力，对于高中生物课堂效率的提升也有巨大的促进作用。让学生更好地掌握生物教学，并且将思维导图更好地运用到生物复习过程中，教师才能真正发挥出思维导图在生物教学中的作用，让学生更好地运用思维导图解决生活中有关于生物知识的一些问题。
三、 运用思维导图解决生物教学复习问题
在传统的生物复习教学过程中，由于教师的单一讲解模式，使得学生对问题的接受和理解能力降低。教师无法针对每个同学的疑惑进行一一解答，久而久之积累的问题越来越多，导致学生对生物复习的兴趣丧失。思维导图的运用可以让高中学生针对自己不懂的问题和同学相互讨论，互相解决彼此的疑问，同时这种教学模式在解决疑惑的同时还能够扩大自身知识面，使得学生在今后的生物学习过程中更加得心应手。因此，运用思维导图能够有效地解决传统教学模式中问题积压较多的情况，有效地提升了学生自主解决有关生物问题的能力，对于课堂效率的提升也有巨大的促进作用。例如：在讲解有关于“植物怎么会具有向光性？”这一问题时，教师就可以运用思维导图的学习方法引导学生去思考和实践“单侧光对植物生长的影响”等等一系列有关的问题，让学生利用思维导图解决复习的问题。
四、 注重课堂氛围，丰富生物教学内容
学生还可以通过讨论把自身的想法和能力充分发挥出来活跃课堂氛围，提高了学生对于生物的理解能力，在高中生物课堂中，利用思维导图进行教与学，可以在提升学生学习兴趣的同时提高协作学习的能力，提高解决问题的能力，扩大了生物教学的知识面。教师还能从中了解每个学生的不同喜好，加深生物知识的理解。让学生更好地运用思维导图活跃课堂氛围，并且丰富了课堂教学内容，将所掌握的思维导图更好地运用到生物教学中，这样才能逐渐提高学生对于生物知识的理解。还可以通过合作学习模式，促进小组成员之间能力的展现和发挥，相互之间扬长避短，快乐学习，快乐教学。
例如：高中生物教材中学习《细胞》的章节中关于细胞有丝分裂中核内DNA、染色体和染色体单体变化规律时，知识点多又很难理解，教师在课堂上利用多媒体将理论知识用思维导图构造出来，引导学生学习，然后学生将各个知识体系进行分组补充。教师还可以适度地为同学们提供延伸的内容，培养学生的发散思维和主动钻研的能力。
五、 思维导图在课堂讨论中的运用
在高中生物的课堂教学过程中，“小组讨论”成为高中教学的最普遍的教学方式。但是小组交流的方式存在着很多弊端。一方面，成绩较差的学生一般在小组讨论过程中充当着听众这一角色，难有发言机会。另一方面，小组讨论使课堂变得一片混乱，成员之间会因为意见不同而发生争吵。而思维导图的运用，可以解决以上弊端，提高课堂学习效率。首先，在小组讨论过程当中，可以选择一位同学扮演记录者，将小组成员的意见通过思维导图的方式记下来，大家通过观看记录，能清晰地看出讨论的重点，并围绕重点展开进一步讨论研究，可以避免跑题的情况出现。其次，将各种观点在一张图上体现出来，有利于小组成员进一步分析研究问题，抓住事物的本质。再次，将见解有条理地罗列，能使成员针对不同同学的见解一一进行分析评价，从而促进每一个小组成员的进步。
六、 结束语
随着新课改的不断实施，思维导图模式被广泛运用到高中生物复习的教学中。思维导图这一方法有利于培养学生创造性的思维方式，让学生在学習的过程中掌握重点内容，同时对增强学生的学习积极性、自主能动性、提高学习成绩有很大帮助。思维导图教学方式能充分利用整个大脑的思考模式，最大限度激发学生的大脑潜能，有利于大脑均衡协调地发展。
参考文献：
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作者简介：
吴贞，江西省南昌市，江西省南昌市第一中学。endprint
