摘要：说课是高校人才培养工作评估中的一项重要的内容，也是衡量教师教学能力和教学水平的重要指标之一，而有的老师在说课时只注重说课的主要内容，往往忽略了一些细节，导致说课内容不全面或枯燥无味。
关键词：说课；容易忽视；问题
说课是教师在充分备课的基础上，面向同行老师和专家讲述自己的教学设计及其理论依据；再由听者评价并提出建议，大家一起讨论，确定改进意见，然后由授课者修改完善教学设计，以提高教学效果、教学质量和提高教师教学业务能力的一种教学研究活动。对提高教师对课程教学大纲的理解能力、教材及教学参考资料的运用处理能力、教学方法手段的掌握能力，以及对学生学习方法的引导能力有十分重要的作用。说课是高校人才培养工作关于评估中的一项重要的内容，也是衡量教师教学能力和教学水平的重要指标之一，所以作为教师就应会说课，并且有一些优秀的教师还会参加各种级别的说课比赛，但是否能将课程说全面、说清楚，或者在说课比赛中取得很好的名次，这就要求教师除了掌握说课的技巧等外，还要注意说课过程中容易忽视的问题。
一、 说课的主要内容要全面、合理
说课的主要内容大体有说教学大纲、说教材和教辅资料、说教学方法、说教学设计、说学情、说教学评价等等，任何说课程都应包括并正确把握好以上主要内容，而有些老师想要面面俱到，对教学内容解说得过多、过滥，但又没有把主要内容解说得全面。
其中最容易忽视的是说学情，个别老师认为说课就只是围绕课程来说，而不需要说学情，教育是以“学生为中心”而开展的，老师要充分了解学生的情况，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯和学习方法，先修课程相关技能的掌握程度等，老师要根据学情开展教学工作才能达到更好的教学效果，所以说课程不能忽视了说学情。
其次说课程容易忽视的是教学设计条理说得不清楚，教学设计最好先说明教学设计的总框架，再细说教学内容及教师和学生活动安排。
再者是说教学评价，说课时我们往往不是漏说了教学评价，而是教学评价不全面、没针对性，而是泛泛而谈，举例：如使用普通机床进行零件加工时，评价学生学习情况时，会在教学整体设计列出学习态度和知识掌握评分情况，学习态度中要明确迟到一次扣多少分，玩手机一次扣多少分，而不是视情况给分，同时知识掌握就是检查学生的作品，要求每个作品每個尺寸和形位公差相差多少应扣多少分，而不是酌情扣分，这就要求每个作品有一份考核明细表，这样才能做到公平、公正，并能准确检查学生的学习情况。
最后是说课评价，也就是要对整个教学设计进行评价，并总结教学设计的特点和创新，通过这样的教学设计达到了怎样的教学效果，采用哪些先进的教学方法等，此项内容也要在说课时说到并说清楚，给评委或听者一个总结汇报。
二、 说课的内容最好有由来
说课程的主要内容最好要有由来，课程内容为什么要这样设计，比如：在说课程定位时，要说明是根据专业人才的职业岗位来决定其定位的，在说教学大纲的教学目标时，要说明是根据人才培养方案来确定的，在设计教学内容和教学方法的选择时，是根据学情和教学目标来设计的等等，这些来由最好能准确说明，从而也检验老师对课程教学内容的理解情况。当然其由来不一定要表现文字上，但在说课的时候要表达出来，这样就算是非本专业的听者也能一目了然。
三、 说课时语言要恰当
说课最终要表达到语言上，所以说课要“说”，说课时最好脱稿，语调要起伏有变化，不要一个腔调地念稿或背稿，语气要自然，不要过于生硬；语速要适当，不要过快和过慢，面向同行或专家说课时难免不紧张，一紧张就出现语速像开机关枪样的快，而有个别老师不重视说课，为达到一定时间，故意将时间拖长，像唱催眠曲一样；声音以听者听清楚为准，不宜过高或过低。
说课时体态语言要自然得体，身体不要晃来晃去，要让自信从体态语言上表现得淋漓尽致；眼睛与听众自然交流，不要老盯一个地方；手自然放到合适的地方，不要在身体上做小动作。说课者仪表整洁，衣着得体，不可穿短裤，可淡妆但不可浓妆艳抹。
四、 幻灯片的制作要精美简洁
幻灯片给人的视觉要统一的，不能同时用多个模板，只能用一个模板，根据说课内容等制作适合自己的模板，色彩一般选用暖色蓝色，不要出现整篇色彩都很鲜艳，只有重点突出的地方才用鲜艳的色彩标注；要选用合适的字体，幻灯片的字体尽量选一种，最好不超过两种，重点突出的地方可以用加粗体现；幻灯片选用简单的图片，图片复杂或太耀眼容易喧宾夺主，分散看者的注意力；幻灯片内容要简洁明了，不要出现整篇整篇的文字，容易引起看者的视觉疲劳，能用图表或图案表示的尽量不用文字，还可适当插入视频和音频，以调节气氛并引起听者的注意力；总之幻灯片内容要给人舒适美观，内容简明、重点突出。
除了以上提出的要注意的方面外，还有其他细节方面也要注意，在这里不一一列出，总之把握好以上注意事项将会使说课更精彩。
参考文献：
[1]高洁.深化教学改革，浅谈说课技巧[J].职业技术，2015.
[2]许新.试论说课语言的表达技巧[J].开封教育学院学报，2010（9）.
[3]郑刚.新课改背景下的说课技巧[J].重庆教育学院学报，2007（7）.
[4]张旭升.高校说课的解说模式与技巧[J].保险职业学院学报，2010（8）.
[5]郑芳霞.说课课件的制作技巧[J].文学教育，2015（7）.
作者简介：章建林，湖南省株洲市，湖南有色金属职业技术学院。endprint
