摘要：在现代教育背景下，作为小学数学教师，应当结合新课程理念，认真分析后进生的成因，并采取具有针对性的、积极的转化对策，促进后进生的转化，提高小学数学的教学效率。
关键词：小学数学；后进生；成因；转化对策
新课程改革理念的发展，要求现代教育要面向全体学生，面向学生全体，促进学生的全面发展。在新课程改革理念的指导之下，现代教师应当结合班级实际情况，开展具有针对性的教学，促进学生的全面发展和班级的全面发展。小学数学作为一门周密性、逻辑性和抽象性极强的学科，使得部分学生学习起来稍显吃力，加上数学知识本身缺乏趣味性，使得学生学习起来更加的缺乏兴趣，因此，部分不太喜欢数学学科的学生，学习起来效率低下，最终成为名副其实的后进生。对于任何一个班级而言，后进生都是客观存在的。而对于小学数学教师而言，应当在教学的过程中，通过积极的转化对策，转化后进生，促进学生的全面发展，带动班级的全面发展，实现新课程改革的基本目标。
一、 小学数学教学中后进生的成因
事物是普遍联系的。在小学数学的教学中，部分学生之所以沦为后进生，有其客观的因素，也有主观的因素：
1. 主观因素
都说外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件。在小学数学的教学中，学生之所以沦为后进生，内因是主要的原因之一。
首先，学生对数学学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对数学学习缺乏兴趣性，那就难以调动其学习数学的积极性，而积极性的缺失，会导致学生的惰性心理严重，最终影响学生数学学习的效果，久而久之，学生对数学学习更加的无兴趣，最终沦为后进生；
其次，学生缺乏好的学习习惯。好的学习习惯可以让人受益终身，在数学学习的过程中，作为教师我们会发现一个有趣的现象：那就是一些一二年级成绩优异的学生，在三年级会逐渐下滑，这就是所谓的“三年级效应”。为何会有三年级效应，就起原因，在于当前幼儿教育小学化引起的。在幼儿教育时期，幼儿教师就给学生传授了大量小学阶段的知识，学生在读一二年级期间，对教师所讲解的知识基本了解，所以就养成了他们不认真听课，不认真作业的习惯，但到三年级，学生开始接受新的知识，而因为他们一二年级不能养成好的习惯，所以一旦接受新的知识，学习成绩就开始下滑，部分学生甚至沦为后进生。由此可见，好的学习习惯于学生而言具有多么重要的作用。而很多后进生在学习的过程中，往往缺乏好的数学学习习惯。
2. 客观因素
虽然说学生之所以沦为后进生，其自身的主观因素占据主要的作用，但我们也不能忽视客观因素的作用：
首先，后进生的产生，跟教师的教学方式有一定的关系。如果教师在教学的过程中，所讲授的内容学生不感兴趣，不能迎合学生的实际需要，将难以激发学生对数学学习的兴趣。而小学生年龄较小，学习的动力完全凭借自己的兴趣，而教师枯燥乏味的教学方式，会让学生在学习中感觉到“没劲”，最终学习效率低下，沦为后进生；
其次，家庭因素的影响。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，作为家长，应当在家庭教育中扮演好“教师”的角色。笔者在分析后进生的过程中，发现一些学习成绩不好的学生，其家庭教育都具有一定的相似性：如父母忙于工作，孩子交给长辈看管，父母没有尽到监护人的责任；家庭不幸福，不和谐，不能给孩子安全感，最终影响孩子学习的心态；家长喜欢玩乐，疏于管教，不能给孩子树立好的榜样作用等。这些都是家庭原因给孩子的学习带来的影响。
二、 小学数学教学中后进生的转化对策
针对当前小学数学教学中后进生的成因，笔者认为，在新课程改革指导之下，小学数学教师应当通过积极的转化对策，促进后进生的转化，促进学生的全面发展：
1. 转变后进生的思想认知，调动学习积极性
俗话说：少壮不努力，老大徒伤悲。少年时代是学生学习文化知识，提升自身知识储备的关键时代，因此，作为小学阶段的学生，应当有一颗积极的学习心态，夯实自己的知识储备，全面提升自己的综合素质。而这一切道理，需要教师通过循循善诱的方式给学生讲解，让学生充分认识到学习知识对于自己未来生活的积极意义；而少年时代的放纵和玩乐，将会对自己未来的生活产生不良的影响。只有后进生的思想认知得到充分的转化，方能调动其在数学学习中的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。
2. 激发学习兴趣，培养学习习惯
在数学教学中，教师要想激发学生的数学学习兴趣，首先需要从自己做起，改变自己的教学思想和教学模式，通过丰富多样的教学内容激发学生的数学学习兴趣。例如，在数学教学的过程中，教师通过多媒体辅助教学的运用，丰富小学数学教学的形式，激活教学课堂，激发学生兴趣；又如，教师紧密结合新课程改革的思想，重视学生在数学学习中的主体地位，调动学生学习的主观能动性，让学生作为学习的主人，调动其学习的积极性；同时，在数学学习的过程中，教师应当善于培养学生好的学习习惯，如提前预习的习惯，认真听课的习惯，积极复习的习惯、按时完成作业的习惯等等，这些习惯的养成，对于转化后进生，提高学生的学习效率都具有积极的意义。
3. 紧密联合家长，发挥育人功能
对于小学阶段的学生而言，家长的育人功能不可或缺。针对当前部分家长在孩子成长过程中角色缺位的现状，笔者认为：作为教师，应当构建家—校联合的教学模式，转变部分家长的教育价值观，充分发挥家长在孩子成长过程中的育人功能，为积极转化后进生奠定基础。例如，有祖辈监管的孩子，其父母其中一方应当尽到自己监护孩子的责任；喜欢玩乐的父母，应当转变自己的生活作风，给孩子树立一个好的榜样，为提升孩子的学习效率奠定基础。
总而言之，在小学数学教学中，后进生的存在，是影响班级整体发展的阻碍因素，同时也不利于学生的全面发展。因此，作为小学数学教师，应当结合新课程理念，認真分析后进生的成因，并采取具有针对性的、积极的转化对策，促进后进生的转化，提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策[J].教育研究，2013，（02）：9-10.
[2]李巨涛.小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊，2012，（03）.
作者简介：陆秋平，贵州省盘州市，盘州市徐霞客小学。endprint
