摘要：高中阶段的学生所学的课程较多，即将面临高考，学习压力十分的大。尤其是数学这门课程，需要较强的思维能力，如果老师能采取减负增效的教学方式，相信必然能取得显著的教学效果。不仅能使学生的学习变得轻松，还能使学生的创新思维得到更好的发展，从而获得可持续的发展。本文笔者根据多年的高中数学教学经验，总结了几种增效减负的教学策略，旨在为广大数学老师的教学提供参考。
关键词：高中数学；增效减负；实现策略
一、 引言
随着新课改的不断推进，我国的教学理念得到了不断地更新，教育部门指出：要注重教学效率的提升，要不断减轻学生的学业负担，全力推进素质教育。但从目前高中数学教学的现状来看，其效果并不显著，尤其是在数学教学中，延续的还是传统的题海式教学战术，学生并没有享受到真正的“减负”。因而如何减轻学生的学习负担，成为了优化教学质量的关键所在，所以对高中数学教学减负增效进行研究十分重要。
二、 必要性分析
从学生角度而言，只有使数学教学处于增效减负的状态中，学生的学习才能更有动力，才会主动参与到数学学习中，掌握更多的数学知识与技能，从而获得智力与能力的共同发展。从老师角度而言，只有老师掌握了减负增效的教学策略，才能使课堂教学顺利的开展，并确保教学效率处于持续上升状态中，给予学生更充足的自我发展空间。从社会角度而言，需要多元化的人才，只有教学中从增效减负着手，才能培养学生具有较强的学习、分析、处理问题的能力，那么将来才能够顺利地在社会立足，更好地为社会的发展贡献力量。
三、 具体实现策略
1. 课前精心备课
想要实现真正意义上的减负增效，老师课前精心备课是最基础的环节，必须要高度的重视起来。对于高中数学课堂而言，是由师生共同组成的，课堂中学生随时可能会提出各种问题，如果老师不能合理的引导学生或者给予学生解惑，这样的教学效果是不想而知的。因此，课前老师备课时需要下足工夫，投入大量的时间与精力，将新课程标准、教材研究透彻，找准教学的重难点，并对重难点采取有效分解的方式，帮助学生顺利突破学习重难点。同时备课阶段还要尤其注重对学生的备课，比如掌握学生的学习基础、接受知识水平等等。唯有这样精心的备课过程，才能确保课中达到因材施教与有的放矢，掌控好课堂，让各层次的学生在课中顺利的消化知识，达到减负增效的目的。
2. 课后精心布置作业
课堂结束后布置作业是巩固学生所学的重要方式。但就目前高中数学教学现状来看，较多老师布置课后作业都局限于“一刀切”的情况中，忽视了对学生作业的自主性，使得学生的作业总是局限于反复的练习中，这样的作业设置情况只会让学生处于“做无用功”的情况中，只会加重学生的课业负担。但笔者认为，所谓负担并没有一定的界定，而是根据学生的实际情况而定的，学生如果课中已经掌握了丰富的知识，那么课后作业量大与小，他们都不会认为这是负担。因此，课后作业的设置想要达到减负增效的目的，则需要以学生的学习特点为中心，设计出他们感兴趣的作业，提升学生课后做作业的热情。比如在学习完《圆的方程》相关内容时，老师可以从学生感兴趣的生活化作业点着手，给学生布置生活性较强的作业，从而使学生处于乐做与乐于巩固的状态中。
3. 组织学生进行小组学习
想要让学生成为学习的主人，那么就必须要让他们有自主学习的能力，这也是实现高中数学教学减负增效的有效途径。因此，实际高中数学教学中，老师要针对所教内容的实际情况，加强对学生小组合作、自主探究学习能力的培养，要确保组织小组学习的时机正确，才能够真正发挥出作用，实现增效的目的。比如在学习《集合》相关内容时，当学生对点集和数集感到迷惑时，老师就应该组织学生进行小组合作学习，以集体的力量来使学生自主解决问题，并掌握解决问题的方式，明确点集和数集两者的异同处。
4. 注重对学生思维过程的培养，提升解题能力
学生的数学学习想要更加的有效，则需要加强对学生思维过程的培养。首先，老师要注重对学生思维过程整体性的培养。数学问题通常是由某种数量关系或逻辑关系构成的有机系统。因而在解决问题时要引导学生从整体角度着手进行考察与分析，明确整体与部分、部分与部分间的关系，这样才能掌握问题的根本所在，从而顺利的思考出解决问题的根本途径，此过程中学生的思维会开始具有思辨的特征。其次，注重对学生思维过程独特性的培养。从思维过程的灵活性和解题的多样性来说，数学解题过程中学生必须要具有探索及创新的精神，因而老师要注重对学生思维过程中独特性的培养。只有学生的数学思维发散越高，才能产生独特的思想、观念及方式，从而有效提升自身的解題能力；最后，要注重对学生思维过程连续与缜密的培养。因为这是学生思维的最基础内容，使学生保证解题结论正确无误的前提。
四、 总结
现代化社会对于人才的需求量越来越大，要求也随之增高。因此，在高中数学这一关键性的教学阶段中，老师要加强对减负增效的研究，将与学情、教材、新课程相符合的方式运用到教学中，给予学生全面发展的机会，让学生掌握多元化的学习方式、灵活的运用知识解决问题。
参考文献：
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作者简介：王亚静，吉林省吉林市，吉林省永吉实验高级中学。endprint
