摘要：随着教育改革的不断深入，人们越来越关注学生在课堂上的主体地位。本文主要从调整备课的重点、转变教学模式、确保学生参与的主体性以及做好课堂反馈这四个方面介绍了以学生为主体设计小学数学课堂教学的优化策略。
关键词：学生；主体地位；小学数学；教学；优化策略
一、 调整备课的重点
教师要努力调整自身的教育方向，让学生能够在尝试中不断探索、思考，将教学最终转变为学生自己努力的目标。这就需要教师在备课的过程中，对教材和学生进行分析，要总结学生可能在学习中会遇到的问题，进一步要有针对性的为学生进行指导。改变传统的条条框框上课的思维模式。例如在为学生准备异分母加减法的备课时，教师往往会考虑的是同分母分数的加减法，所以复习也经常从这个板块入手。现在教师需要进一步考虑，如果学生要自学，那么会产生哪些问题，设计问题可以先让学生去尝试算一算，尝试体会异分母加减的结果。让他们自己去探索道路，基于此再对学生进行有目的的指导。教师应进一步提升自身的素质，教师的素质与教学质量息息相关，教学工作需要高素质的复合型人才，數学教师拥有充足的人文素质也是确保数学生活化的重要保障。所以，数学教师需要具备相当的人文素质，这样才能够进一步提升学生的兴趣。总的来说，教师要慢慢为学生铺好路，让学生能够按照教师所设置的路线，去发现新知识，这样学生才能够有更大的发展。
二、 转变教学模式
根据新课程要求，教师要摒弃以往的教学方式，转换成为以学生为主的课堂。在以往的课堂当中，教师都是思考如何把课本的知识点交给学生，但是却没有考虑过学生能否真正地接受这样的方式。如果在讲课前，先思考讲课的内容是什么，再思考以什么样的方式讲给学生，什么样的方式学生更容易接受，这样学生都会有一个自己的思考方法和理解模式，进而会对未知的事物不断探究。在课堂上，不是一味地照搬教师的教学方式，而是主动出击，设定自身的教学目标。这样的教学模式需要教师转换思想，只有主动转换思想，才能够形成正确的教学模式。学生在学习的过程中，如何思考问题，如何解决问题，也就进一步体现了学生的主体地位。教师也需要加强数学生在数学研究上的活动，合理使用教材，优化学生的思维形式。教师采用学生熟悉的素材，可以进一步激发学生在学习上的热情，鼓励学生在生活中发现问题，培养学生的探究和创新的能力。
三、 确保学生参与的主体性
学生的学习要从眼、脑、手三个部分开始，操作让认识对象和学生之间距离更短，从而达到直接的认识活动。数学知识具有一定的抽象性，在小学阶段，数学知识的抽象性更强。传统的数学教学大多以课本知识为主，在具体的教学上，教师总是以“定义”先入为主，这样就很容易让学生陷入一个枯燥乏味的学习环境当中，进而对数学知识失去兴趣。情景教学可以有效地将数学知识与特定的情景环境联系起来，通过具体的环境将抽象的知识具体化，这样不仅有利于学生知识的内化，更能够让学生更大程度地发挥自身的想象力。例如学习长方体的体积，可以让学生通过摆放块进行操作，认识长方体所含单位的长、宽、高之间的关系，进行类似的操作。首先要让学生明确自身需要解决问题的问题，对提供的焦距进行观察和比较。进一步再让学生进行独立的探索操作，但要和机械性的指令操作相区分。教师对学生的操作不应该做太多的规定，学生也不一定要按照教材的城区进行测量，而是自己想怎么摆就怎么摆，能够切实有效地解决问题就好。教师过多强调自身的思路，让学生根据设计好的程序来操作，本身就是一个不尊重学生主观能动性的一种体现。最重要的事，我们需要在实际的操作中，培养学生的反思能力，让操作不是简单地流于表面，而是要引导学生实现抽象地概括。
四、 做好课堂反馈
鼓励学生根据不同的问题得出不同的理解，然后再进行相应的学习，引导学生找出这些问题不同的关键点，认真地整理思路，对问题进行新的探索和评价。学生在具体的实践环节所得出的学习情况，会通过不同的方式反映出来，这个时候教师一定要积极地为学生评价、引导，肯定学生在某些方面的表现，引导学生更好地认识问题，形成正确的认知结构。同时，也可以引导学生做进一步的思考，例如学生在一节课里完成了怎样的活动，采用什么样的方式，这些都是数学学习内化的需求，也是学生提升学习能力的表现。
五、 结语
总的来说，用崭新的理念指导小学数学课堂，丰富教学结构，进一步改善师生之间的互动方式，这已经成为了一种时代的趋势和走向。以学生为主体，设计良好的小学数学课堂，就需要遵循学生情感发生的过程，以学生认知规律为依据，确定教学目标，处理好教材，选择良好的课堂组织形式，这不仅有利于提升课堂效率，还能够进一步敦促学生的终身发展。
参考文献：
[1]姜晓丹.美国加州版小学数学教材“游戏时间（Game Time）”对我国教材编写的启示[J].亚太教育，2015，（34）：18-19.
[2]孟凡媛，李越，陈方华，何昌琳，杨晓涛.小学数学教学案例研究——以《用7、8、9的乘法口诀求商》为例[J].软件导刊（教育技术），2015，（04）：28-30.
[3]张素坤.以学生为主体打造优质课堂——谈“六步教学法”在小学数学中的运用[J].教育实践与研究（A），2010，（06）：45-47.
作者简介：秦媛媛，江苏省南通市，江苏省南通师范学校第一附属小学。endprint
