摘要：新课导入是小学教学活动中的重要组成部分。它需要教师通过有艺术性、趣味性的课堂导入来激发学生对于数学学习的热情和兴趣，从而有效提高课堂教学效果。本文从直观、趣味、温故知新、设置悬念等四种导入方法的运用入手，就提高小学数学课堂教学导入有效性进行探索与实践。
关键词：小学数学；教学导入；有效性
一、 前言
小学生由于其年龄稚嫩，心智发展不成熟，和中学生相比，教师的教学更难以发挥效果，要想有效地吸引小学生认真学习小学数学，就需要我们小学数学教师设计有效的新课导入。俗话说得好，好的开端是成功的一半，倘若我们教师能够设计出有趣味、有新意的新课导入，那么就能有效吸引学生听讲内容，激发学生对数学的好奇心，从而主动积极地参与到课堂教学活动中。并且能够根据数学教师的要求来对问题进行思考，小学生也会带着对新课的好奇与期盼进入到新课教学流程里。小学生虽然专注力不够，但其有着天真、好奇的特点，利用这一特点我们可以采用直观导入、悬念导入等多种方法来吸引学生关注课堂教学，从而更好地让学生融入到教学活动里。笔者在本文中结合自身工作经验谈谈新课导入模式，以期与各位同仁相互交流。
二、 直观导入法
所谓的直观导入法指的是小学教师在新课开始前，先将过去学过的内容与本科有密切联系的通过图片、板画以及图像等多种形式来展示给学生。接着教师引导学生通过直观教具，包括多媒体、幻灯片、投影仪等新型信息化设备来讲数学知识在课堂活动中进行演练。这样能够把一些过于理论型的数学内容将其具象化，从而让学生对其有更为直观的感受，不会觉得枯燥、艰难。如我们教师在讲解三角形的过程中，可以利用硬纸板，将其剪成多个不同形状的三角形，在上课伊始就展示给同学们看，让他们辨别这些三角形的不同形状，在学生已经预习过的基础上，让他们大声回答分别是钝角、锐角或是直角三角形。这样能够有效地调动孩子们一起参与到教学活动中，然后问学生是否能在三角形上画高。这时候学生们往往无法答出，我便趁热打铁，开始画高的新课程，这样就很自然地通过问答开启新课，明显提升了学生对新课的积极性。
三、 趣味导入法
该法对于心智尚不成熟的小学生而言，是最有效的导入方法，人们常说，兴趣是孩子的最好老师，因此，激发学生们对数学学习的兴趣，就能有效提高他们的学习积极性。在使用该法时，教师最好是利用一些相关的小视频、小故事抑或是和学习内容相关的题目来进行新课的导入，这样能够有效地激发学生的好奇心，使得他们对新课产生浓厚的兴趣。如在上数学课第一天，通过多媒体播放器为学生们播放了一个短视频。随着视频的播放，投影仪上出现了一辆正在奔跑的马车，突然镜头里有一位男子，他在看到马车背后的一块黑板就情不自禁地追上马车，并用粉笔进行数学验算。这时我就趁機告诉学生，这就是法国大数学家安培。然后趁热打铁，问学生：“孩子们，你们将来愿意成为与安培一样的著名大数学家吗？”在得到肯定的答复后，告诉孩子们，要想成为名人，就需要从当下做起，完成好每天的学习任务。这样让孩子们带着期盼和兴趣开始新课的学习。
四、 温故知新导入法
该法是最常见的新课导入模式，通过对旧知识的复习来调动学生回忆所学知识，联系新课内容，让孩子们做好学习新课心理准备的同时，不会产生畏难情绪。正所谓温故而知新，这与学生的认知规律相符，同时能够有效调动学生积极性，在学习新知识的过程中利用旧知识进行联系，从而让学生感受到新知识是旧知识的引申与拓展。该导入模式的优势在于，不仅帮助学生复习巩固了旧知识，同时让学生逐渐熟悉新知识，不至于对新知识产生恐惧。例如小学教师可以利用多媒体来复习四则运算的结合律，让学生积极思考，进而抛出四则运算的分配律问题，学生们在复习了旧知识的基础上，循序渐进地学习新知识，不会对新东西产生畏难情绪，也会积极主动参与课堂教学。
五、 设置悬念导入法
学生是教学活动中的主体，因此，教师要努力激发学生兴趣，提高学生热情，这样，学生在对数学学习内容产生了兴趣以后，才能提高教学效果。因此，如果教师无法让学生对数学学习产生兴趣，那么用尽任何办法也是白费心思，所以要求在新课导入的开端，就要通过合适的手段来吸引学生积极地进行听讲，加强他们的求知欲望。例如在四则运算新课开始前，向学生们提出一个较难的四则运算问题，我问同学们这道题应当如何解答，有的埋头苦苦思索，有的则陷入了茫然。这时候让学生们带着问题进入运算法则的新课学习，就有显著的效果。
六、 结束语
综上所述，新课引导有多种模式，不可固定采取一种来开启教学。其在课堂教学中占据了重要地位，如果各位老师能够熟练地运用不同导入方法，那么就能有效激发学生兴趣，让学生主动参与学习；倘若新课导入失败，那么可能造成学生听讲枯燥、乏味，那么教学效果也大打折扣了。所以，要想提高教学效果，就需要从教学的各个环节中入手，提高学生学习积极性，尤其是重视新课导入环节。在教学诸环节中，新课导入有着一定的代表性，其实在学习过程中激发学生兴趣，促使学生进行积极学习，培养学生创造性思维，激励学生积极探索新知，为整个课堂的保持高效性奠定基础，从而提高学生数学成绩。
参考文献：
[1]郑曼慧.因“导”而精彩——浅谈科学课堂导入教学[J].赤子（上中旬），2014（15）.
[2]刘兆，颜代波.浅析美术教育中课堂导入对学习兴趣的培养及应用[J].美术教育研究，2015（07）.
[3]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012（06）.
[4]蒋欢欢.三分钟影响四十分钟——浅谈美术课堂导入的重要性[J].读与写（教育教学刊），2017（05）.
作者简介：黄碧丽，福建省泉州市，泉州市临海小学。endprint
