摘要：随着现代社会的不断发展，全球经济化的不断推进，英语越来越受到学校和社会重视，英语在学生们的小学阶段就是必修课之一，到了高中阶段，学生们已经有了基本的英语知识和框架。然而很多学校仍旧采用传统的教学模式，千篇一律的语法教学、单词背诵很容易造成高中生的厌学心理，实际上高中生们已经有了一定的认知能力和学习能力，学校完全可以培养高中生的英语自主学习能力，让学生们独立进行学习和探索。
关键词：高中；英语教学；自主学习
英语是一门语言，却不仅仅只是交流的工具，里面也有许多学生们没有接触过的人文知识和文化习俗，但很多学校都忽略了英语的本质，将英语作为与数学、地理等普通学科一样进行教学，这就很容易导致课堂毫无新意，高中生们感受不到学习英语的乐趣，笔者认为，高中的英语课堂更应该注意高中生的自主学习能力，提高高中生的学习兴趣，让高中生意识到学习英语的意义，完善评价系统，从而促进学生们的全面发展。
一、 激发学习兴趣
在英语教学中，学习兴趣是十分重要的，想要高中生由被动学习转变为主动学习，就需要引起高中生的学习兴趣，只有高中生能够对英语感兴趣才会主动搜集自己所需要的知识。英语是一门语言，是许多地区日常交流的工具，其中蕴含着丰富的当地文化和习俗，老师可以充分发挥英语中的有趣之处，引起学生们的兴趣。另外，高中生已经拥有一定的生活和情感经验，娱乐圈一向是许多人关注的焦点，高中生们也不例外，老师就可以利用学生们对偶像明星的喜爱之情来引起学生们学习英语的兴趣，老师可以搜集一些偶像明星用英语进行采访或者领奖致谢词的视频播放给学生们。专业的英语口语对学生们来说是一种享受，老师可以讓学生们听一些长段落的英语朗诵，可以是专业的英语播音主持也可以是英语教师的口语朗读，让学生们能够学习到英语口语的语调的同时，也能让学生们产生敬佩心理，从而激发学生们的学习兴趣。老师要给学生们树立榜样，进行榜样教育，让学生们有努力的目标，达到“亲其师而信其道”；也可以用英文歌曲来激发学生们学习英语的兴趣。英文歌曲中也有许多催人泪下或者激情澎湃的歌词和旋律，如“Yesterday once more”，“My heart will go on”等，学生学唱英文歌曲，在这个过程中可以加深高中生对单词的记忆和一些英文语句的应用。
二、 培养学习习惯
学习英语，需要学生们持之以恒的学习和练习。在高中生的日常生活中，能够接触到英语的机会并不多，英语是在面对特定人群时，才需要用到的交流的工具，高中生们很少能够与外国人进行交流，加上许多老师将英语作为普通学科进行教授，很容易造成学生们无法系统完整地学习英语，所有学习的知识都用来应付考试，学生们完全没有将英语学科作为一门语言来学习。笔者认为，老师有必要改变教学观念，让高中生们意识到英语这门学科的本质，培养高中生们学习英语的习惯，让他们能够在无人管束的情况下还能坚持学习英语。英语学科中最重要的是英语词汇量的积累，而单词如果不经常复习是很容易忘记的，老师要充分利用晨诵时间，让学生们大声朗读英语，既可以培养语感，又能够背诵英语；老师可以为学生们分组，选出小组长，由小组长带领学生们进行背诵和听写；教师可以用一些专业的记忆方法帮助学生们记忆单词，如比较记忆法，联想记忆法等。小组长可以有任期，老师要利用小组长这个职位来锻炼学生们的自制力和管理能力，培养他们每天背诵英语的习惯，老师更要对有进步的学生不吝夸奖，对于努力的学生给予鼓励，老师要让学生们意识到，每天学习英语是一个好习惯。
三、 学生主导课堂
想要让学生们能够自主学习英语，培养起高中生们的学习兴趣和学习习惯只是让学生们吸收的阶段，真正能够鼓励学生们继续自主学习的动力在于课堂的应用，老师要利用英语课堂给予学生们展示自己的机会，让学生们能够在课堂中获得成就感和荣誉感，激励学生们继续学习探索。笔者认为，英语知识的讲授往往千篇一律，很多知识是学生们都学习过的，而高中生们也有了基本的框架和概念，英语老师要做到大胆放开课堂，将知识交授给学生们，让学生们自行探索和解析，再通过老师专业的指导，让学生们记忆和理解。例如，英语完形填空中有许多语法，“have to...”后面要跟动词原形，“be clever at...”擅长于……，“afford to do sth.”负担得起做某事，“determine to do sth.”决心做某事，“encourage sb. to do sth.” 鼓励某人做某事，“be disappointed in”对（某人）失望，“be engaged in”从事于，忙于，“be experienced in”在……方面有经验，固定句式“spend some time doing sth”花费时间做某事，“an advantage of...is that+句子”……的优点是……，“frighten sb. into doing sth.”吓唬某人做某事，“persuade sb. into doing sth.”说服某人做某事。老师可以将完形填空的相关题目交由学生们进行讲解，让学生以学生的角度来主导课堂，让学生们自行去发现题目中的一些考点，老师要相信学生可以完成。对于学习成绩优秀的，老师可以让该类学生先来尝试讲解，给予学生们一个榜样；对于努力上进但成绩不甚理想的学生们，老师要适当给予肯定和引导，让该类学生有自信上台讲解；对于淘气不学的学生，老师要用较为严格的态度管束该类学生，给予他们压力，让他们意识到学习的重要性。老师要给予学生足够的时间，尽量照顾到班中的所有学生，用良好的师德来感染学生们，让高中生能够在自主学习中感受到乐趣。
高中生们已经有了基本的英语知识和学习能力，英语老师要敢于放开课堂，让学生们在感兴趣的基础上进行英语的学习，老师要培养高中生们学习英语的习惯，让他们能够正确认识英语，并持之以恒地学习英语，老师还要给予学生们展示自己的空间，让学生们能够在英语的世界中徜徉，给予他们接触世界的钥匙。
参考文献：
[1]王佳.高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]周惠平.高中英语元认知训练与学生自主学习能力培养的实证研究[D].华东师范大学，2010.
[3]马俊颖.谈如何培养高中生英语的自主学习能力和合作探究能力[J].新课程学习（下），2015，（01）
作者简介：蒋玉琴，福建省三明市，尤溪县第七中学。endprint
