摘要：创新是一个民族发展与进步的动力，也是国家整体实力提升的重要保障。高中物理是一门以实验为基础的重要学科，对学生今后的学习与发展有着重要的意义。实验教学属于高中物理教学中的重要组成部分，上好物理实验课对培养学生的动手操作能力与创新能力均有积极的促进作用。因此，本文主要探讨了物理教师如何开展物理实验教学的几点做法，以期更好地培养学生的创新能力。
关键词：高中物理；实验教学；创新能力；培养
物理是建立在实验基础上的一门自然学科，因此，实验教学是高中物理教学中的基础内容。高中阶段正是学生学习物理的关键时期。实验教学能在一定程度上激发学生对物理的学习兴趣，也能培养他们的创新能力与动手操作能力。因此，高中物理教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，积极引导学生，启发学生，培养他们的创新能力。
一、 创设问题情境，激发学生实验兴趣
物理教师在进行实验设计时应考虑如何让学生从多角度、多方位来思考问题并解决问题，让学生不受传统思维定势的束缚。也就是说要在实验教学中注重学生发散思维的培养，鼓励学生敢于求新，对知识能够自觉拓展。为了培养学生的思维创新能力，教师在设计物理实验的时候就不应局限于参考教材上面的实验及方法，而应积极鼓励学生敢于打破常规，敢于向课本的权威挑战，主动思考，并寻找解决问题的方法。传统物理实验教学中往往是由教师演示，学生被动观看。由于没有为学生创设一个良好的实验教学情境，学生的主体作用也难以体现出来。物理教师在开展实验教学时应充分利用高中生好奇心较强，喜欢动手操作的特点，多为学生提供动手实验的机会，让学生带着问题进入实验中，在实验中去解决问题。比如，在开展“摩擦力”的实验时，老师设计“在水平桌面上放一个重为GA=20N的木块，木块与桌面间的动摩擦因数μA=0.4，使这个木块沿桌面做匀速运动时的水平拉力F为多少？如果再在木块A上加一块重为GB=10N的木块B，B与A之间的动摩擦因数μB=0.2，那么当A、B两木块一起沿桌面匀速运动时，对木块A的水平拉力应为多少？此时B所受的摩擦力多大？”实验题目，部分学生通过探究得出“木块A单独沿水平面匀速滑动时对桌面的压力等于它的重力，其滑动摩擦力大小为GA×μA=8N，根据二力平衡条件，对木块A的拉力F应等于它所受的滑动摩擦力”。这样老师通过创设问题情境的方式极大激发了学生对物理实验的参与兴趣与探索精神，并能在潜移默化中培养和开发学生的思维创新能力。
二、 将一些传统演示实验改为探索性实验
根据新课改的理念，物理教师在开展实验教学时应将部分演示实验改为学生探究性实验，并适当增加课外探索实验数量，引导学生自主探究實验。这有利于学生主体性的发挥，让学生利用不同仪器、不同方法开展实验，发展自己的个性。同时，这也能让学生在更广阔的学习天地中去探索、研究、发现，满足不同层次学生的学习需求。这要求物理教师不能局限于现有教材及参考书籍的安排，要跳出原有实验的理论体系及实验步骤，而应适当取舍增补一些演示实验，或将部分演示实验改为学生自主探究性实验。要确保学生在有限的课堂时间内积极探究，还要让学生在自主完成探究实验时获得能力的提升，达到实验教学的目的。比如，在探究“小车速度随时间变化的规律”的实验知识时，笔者将学生分为几个小组，由学生开展探究性实验，要求学生自行提出问题，完成实验设计。要求学生通过实验明白如何测量出不同时刻的物体运动速度；最后确定打点计时器测速度。其中，在实验过程中：将附有滑轮的长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路。通过上述方式学习，学生要自主设计实验方案与流程，教师只是一个参与者与指导者，学生的参与积极性都很高。这样能有效培养学生的创新意识与动手操作意识。
三、 贴近生活开展实验教学
物理学其实与我们的生活有着密切的联系，生活中有很多物理现象。但是很少有人留意这些生活中的物理现象，若将这些生活中的物理现象作为教学素材，不仅能激发学生对物理的学习兴趣，而且还能引导学生利用所学知识来分析身边这些熟悉的物理现象。这有利于培养学生的科学探索精神，也能促进他们创新思维习惯的形成。比如，在探究加速度与力、质量的关系时，可提出问题：“加速度的大小可能与什么因数有关？”学生准备了足够的“利用打点计时器探究小车加速度与力关系”的实验器材。随后，教师可为学生提供气垫导轨1套，利用光电门测速研究，这不仅能深化学生对物理知识的理解，也能培养他们善于观察的良好习惯。
总之，创新思维是新时代对人才的基本要求，也对学生的学习发展有着非常重要的意义。物理实验作为高中物理教学中的重要一环，对培养学生创新思维能力，提高高中物理教学质量均有着重要的作用。因此，物理教师必须勤于思考，不断改进教学方式方法，提高高中物理实验教学质量，培养学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]鲁世明.高中物理演示实验教学中学生创新能力的培养策略[J].物理教学探讨，2013，31（1）：34-35.
[2]周俊雄.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].青年与社会·中外教育研究，2010（5）：159-160.
[3]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].中学生数理化：学研版，2015（2）：9-9.
作者简介：李兰权，江苏省宿迁市，沭阳如东中学。endprint
