摘要：随着全球国际化程度的不断加深，英语成为世界通用语言，因此培养学生灵活应用英语与人交流的能力成为初中英语教学的核心任务。口语教学是英语学习的重要组成部分之一，然而就教学现状而言，口语教学稍显劣势，素来得不到与阅读、写作教师平等的关注与重视，但为了拓宽学生未来的发展道路，教师必须采用科教化手段来提起学生的口语表达兴趣，将口语表达能力作为其英语学习的重点，全方位提高学生学科综合素养。本文首先分析了当下英语口语教学的缺陷，然后提出了改革建议，以期能够提高教师与学生的领悟能力。
关键词：初中英语；口语教学；问题；策略探究
一、 引言
在初中英语阶段，口语教学在培养学生英语综合素质方面发挥着不可替代的作用。但由于我国早期教育长期受私塾教育的影响，对语言类学科的口语教学并非相当重视。近年来，中考英语改革的号召再次把口语教学推上了舆论的风口浪尖，很多人赞同将英语考试改为等级制，若这一说法付诸实践，显然英语在国人眼中的重要度会大大削减。这不仅会限制初中生口语能力的上升空间，也会对学生的性格造成一定的负面影响。因此在素质教育盛行的时代背景下，初中英语教师需调整英语口语教学模式，将提升学生的表达能力作为一项艰巨的教学任务，实施科学、合理、从心的教育和指导。
二、 初中英语口语教学中显露的诸多问题
（一） 对口语表达能力的重视程度不够
就目前初中的考核机制而言，英语口语这一项目未被列入考试范围之内，所以教师和学生自然而然地忽视了口语的重要性。但是，口语是听力、阅读、翻译的基础，学生没有坚实的口语基础，对于日后的深度学习是百害而无一利的。再者，书面性作业是最直截了当的评判方式，而口语属于实践性作业，教师考核起来既耗费精力也花费了不少时间，所以多数老师选择集中教学注意力于讲单词、做阅读、训练写作上。这样一来，学生在口语表达上的天赋会被消磨殆盡，从而使得教学成果与学习英语的初衷相悖，化为机械化地学习。
（二） 学生在学习过程中持续处于被动状态
受传统应试教育的影响，目前初中英语课堂仍然以教师为主体，且将学生的反馈、疑问抛之脑后，使得学生完全处于一种被动的状态接受“源源不断”的新知识，显然这种教学方式违背了“以生为本”的教学原则，同时也在很大程度上疏远了教师与学生之间的情感距离。对于英语这门感性的学科而言，学生的求知欲和兴趣是推动课程进步的决定性因素。若教师丝毫不考虑学生的学习感受，则会大大加重学生的学习负担，磨损他们投入到口语学习中的积极性和主动性，这样的教学工作只会获得事倍功半的效果。
（三） 英语教学环境及设备落后
初中是学生学习英语的起步阶段，所以外在条件的支撑显得非常关键。现如今我国英语教学的一大弊端是语言环境较为落后，且缺乏先进的教学设备，所以初中生的口语训练一直没有一个平台可供施展，从而导致学生的口语交流表达能力停滞不前。若初中时期教学工作安排得当，学生的口语表达能力能得以迅速提升。但由于各个学校师资力量存在差异，教师过于重视阅读与写作能力的培养，而忽视了最基本的口语表达教学，导致学生应用英语的机会屈指可数，所以大多数学生对于口语的了解还停留在浅表层，在课堂中他们也羞于表达、怯于参与，错失了很多提升勇气的大好时机。
三、 针对教学问题采取的应对策略
（一） 通过形式多样的课堂操练，提供口语交际平台
俗话说熟能生巧，为了快速使得学生的口语能力得以提升，初中生需要一个互相交流的平台，显然各领风骚的课堂操练可以开辟一条新的渠道，让学生与学生、教师与学生在课堂时间内运用英语进行交流，由起初的稚嫩结巴转变为熟练表达，这是指日可待的目标。
例如：Role Play（角色表演）是课堂操练的重要形式之一，每一个角色都被赋予了不同的形象、情感和语言，学生在模仿之前首先要揣摩角色的特点，走进人物的心灵将情感激发出来，这种方式锻炼了学生情感口语的表达，让他们用语感、语调去表达喜怒哀乐，体验英文的韵律感，增进班级的集体凝聚力，也促进了表达思维的创新。
（二） 开展多样的课外活动，提高学生的口语交际能力
紧抓口语教学并不能将活动范围仅局限于课堂，为了让学生多多接触开放性的英语口语，教师可适当地将教学工作转移至课外，全面提升初中生的交流水平。在校园内，英语角、趣味故事会等都是传达优秀人文精神的渠道，所以教师可将学生集中在一个宽广的空间里，让学生畅所欲言，表达心中所感。
例如：在课堂外，教师可以经常举办一些交流活动，但有时候学生的表达内容都是即兴的，虽未经过深思熟虑，但这种表达通常流露了他们的真情实感，所以组织学生围绕同一主题，如：兴趣爱好、校园生活等，开展“Free Talk”接力，从而营造欢乐、轻松的学习氛围，并增进了全班学生对彼此之间的了解，可谓一箭双雕。
（三） 更新教师理念，提高教师自身素养
教师是学生的引路人，学生不光要自学，更需要教师的鼓励和教导，所以为了让口语教学更上一层楼，教师要不断更新自己的教学理念，与时俱进，积淀与英语相关的文化知识，并使其在实际教学中发挥应有的作用。同时，为了弥补学生接触英语较晚这一缺陷，教师可以用全英文的方式组织课堂，为学生提供大量可参考的发音标准及示范，以听力为突破口夯实口语基础。
此外，教师还需设立完善的教学评价机制，对于学生表达过程中有含糊不清、叙述不到位、用词错误的此类情况，教师要及时指正，否则长此以往学生会养成习惯，导致教师日后再纠正就为时已晚了。但同时对进步迅速的学生教师也要肯定其学习态度，帮助消除他们的心理焦虑，让他们大胆、开放自信地用标准化的英式英语进行表达。
四、 总结
总而言之，初中英语教师必须摒弃以往忽视口语的教学习惯，从基本的发音、记忆再到熟练表达，其中任何一个环节都不能欠缺，只有遵循这三大步骤，才能切实提升初中生的口语交际能力，帮助他们打开通往英语殿堂的大门。教师要认清的一点是，贯彻落实口语教学并不是一蹴而就的事情，只有端正态度，引导学生配合教师的工作，并坚持不懈地练习，才能让口语教学迈上更高层次。
参考文献：
[1]付爱萍.浅谈初中英语口语教学策略[J].基础教育研究，2013.
[2]谢丹.浅谈初中英语口语兴趣教学[J].当代教育实践与教学研究，2014.
作者简介：祝军平，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫市中宁县第三中学。endprint
