摘 要：初中课堂作文教学效率不高，一个重要的原因就是学生写作文缺少真情实感。本文阐释了写作教学中为什么要重视真情实感，怎样培养初中学生写作的真情实感，以供广大同行借鉴。
关键词：作文教学；真情实感；生活；阅读；情境
在初中作文教学中，很多教师关注学生的中考考场作文训练，殊不知，学生作文的进步需要从写作能力的培养抓起。目前初中作文教学的现状是，学生为了某种分数，迎合教师批改作文的需要，在作文中说一些“假大空”的语言，作文与做人分离，作文教学与育人教育背道而驰，作文教学功利性太强。教师需要学生在作文教学中完善自我，突出自我，使作文教学充满着人性的光辉。由此看来，初中作文教学中，需要正本溯源，从根本上提高学生的写作素养，关注学生的情感需求。那么，为何要关注初中学生作文的真情实感呢？语文教师如何在作文教学中培养学生写出真情实感呢？
一、 为何要关注初中学生作文表达中的真情实感
初中学生本来对世界充满着好奇，应该对五彩斑斓的现实有许多值得书写的话语。然而阅读了学生的作文之后，我发现初中生作文中假话太多，言不由衷、无中生有、谎言连篇的现象很多。细细分析，造成这一现象的原因是多方面的，比如，学校老师的期待、社会话语中的潜移默化的影响、学生个人主观思想的原因。有的老师在作文教学中，让学生背诵范文，让学生模仿，给了学生写作的框框条条，这样学生写出来的作文千篇一律，毫无新意。所有这些，都应该引起语文教师的关注，语文教师要打破制约学生写不出真情实感的条条框框，鼓励学生“我手写我心”，在作文教学中，把育人教育与作文教学结合起来，鼓励学生做一个有个性的人。
二、 如何在作文教学中培养学生写出真情实感呢
结合我多年的作文教学实践，谈谈我在初中作文教学中，怎样培养学生写出真情实感。
1. 引导学生用心观察生活，在生活中提炼情感
文章不是无情物，文章的感情是从生活中孕育的。离开生活的情感是苍白无力的，要想写出有真情实感的作文，重要的一点是让学生观察生活、感悟生活、提炼生活中的情感。无锡市每年优秀的中考作文，大多是充满真情实感的好文章。学生写作中融入自己的情感，那么文章就会有很好的感染力。语文教师，可以让学生走出课堂，有意识地指导学生观察生活中一年四季的自然变化、社会人事变迁的痕迹，然后让学生用自己的笔表达这种情感。宜兴市素有“陶的古都、洞的世界、茶的绿洲、竹的海洋”之称，在作文课堂上，教师指导学生观察紫砂壶的制作过程，然后让学生探究紫砂文化、茶文化。让学生在学习茶艺中，领略茶文化的博大精深。宜兴市的善卷洞闻名世界，那么学生游览善卷洞后，有所感想，让学生抒发游玩善卷洞的所感所想，再让学生探索喀斯特地貌的特征；宜兴市竹海是华东最大的竹海，在竹的海洋中，学生感悟自然环境的优美。所有这些，都是在启发学生观察生活中的点滴，引导学生在作文中说真话、抒真情。久而久之，学生也会养成良好的写作习惯，学生作文的文风也会慢慢变化。
学生观察生活之后，有了表达的欲望，教师要不失时机地引导学生深入思考，提炼生活中的情感，让表达的情感有条理、有理性。如果学生对生活的感悟不够深刻，那么学生在写作文的时候，就会感到无话可说，或者写假话敷衍了事。这样的作文，胡编乱造，无法感动教师，缺少生命的活力。
2. 创设初中情境作文课，在活动中点燃学生情感
在真实的情境中，师生面对特定的写作对象，容易触发灵感，調动学生写作的积极性。语文教师有必要多多创设情境，让学生感悟情境，有话可说。这样写出来的作文肯定不会无病呻吟。例如校园的角落某处景物、风雨中的景物、日出日落、学校周边的湖光山色、云卷云舒等等，这样的景物让学生调动感官，细细描摹，怎能写不出情景交融的好作文？作文课，有时候教师要创设写作“活动”课，让学生写读《西游记》的感想、让学生参加学校爱国主义演讲比赛、让学生举办文学社、举行辩论会等等。这样的作文课，为学生积累了写作的素材，作文课不是静止的，而是鲜活的。学生的思维被激活，写作情绪被调动，学生会在亢奋中写出真情实感的佳作。
宜兴市有着厚重的历史文化氛围，宜兴市素有“教授之乡”的美誉。在节假日，引导学生采访宜兴籍文化名人，也能够激发学生写作热情，培养学生热爱故乡的情感。宜兴市古典建筑比较多，例如可以让学生调查宜兴市的桥、宜兴市的古典集镇，把传统文化的资源与教学结合起来，让学生了解宜兴市的过去、现在，才能把握宜兴市的未来。开发宜兴市乡土文化校本课程，让学生系统研究宜兴市的古今人物、民俗风情，学生在写作中也会对家乡文化产生认同感。
3. 关注阅读教学，在“大语文”理念中丰富学生情感
新课程理念下，初中作文教学也要树立“大语文”教学观念。让学生多多阅读课外书籍，阅读是一种吸收，那么作文就是一种内心的倾吐。目前，初中生阅读现状不容乐观，由于升学压力，学生面对很多的课外作业，用来课外阅读的时间比较少。此外，能够给初中生阅读的资料，也良莠不齐，加上初中学生缺少足够的辨别能力，少数初中学生沉溺于“言情小说”“武打小说”。所有这些，都说明初中学生课外阅读的盲目性比较强，需要教师专业指导。指导学生阅读名著。文学名著是最丰富的精神食粮，而现实中学生喜欢阅读所谓的“快餐文化”。优秀的名著都是文质兼美的典范之作，不同的优秀作品，对读者心灵的影响是潜移默化的。比如让学生阅读《汤姆·索亚历险记》，学生就会感悟汤姆在一路艰辛的历险中拥有的沉着勇敢的精神，还有人类面对死亡的时候人性的特点。初中学生直接人生经验比较少，但是优秀的作品可以启发学生思考许多问题：例如，人与社会、自然、他人之间的某种联系。学生阅读大部头文学名著后，情感也会更加丰富，更加有深度，学生写出来的作品也会有自己的情感。
作者简介：
卞龙宝，一级教师，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市桃溪中学。endprint
