摘 要:初中课堂作文教学效率不高,一个重要的原因就是学生写作文缺少真情实感。本文阐释了写作教学中为什么要重视真情实感,怎样培养初中学生写作的真情实感,以供广大同行借鉴。
关键词:作文教学;真情实感;生活;阅读;情境
在初中作文教学中,很多教师关注学生的中考考场作文训练,殊不知,学生作文的进步需要从写作能力的培养抓起。目前初中作文教学的现状是,学生为了某种分数,迎合教师批改作文的需要,在作文中说一些“假大空”的语言,作文与做人分离,作文教学与育人教育背道而驰,作文教学功利性太强。教师需要学生在作文教学中完善自我,突出自我,使作文教学充满着人性的光辉。由此看来,初中作文教学中,需要正本溯源,从根本上提高学生的写作素养,关注学生的情感需求。那么,为何要关注初中学生作文的真情实感呢?语文教师如何在作文教学中培养学生写出真情实感呢?
一、 为何要关注初中学生作文表达中的真情实感
初中学生本来对世界充满着好奇,应该对五彩斑斓的现实有许多值得书写的话语。然而阅读了学生的作文之后,我发现初中生作文中假话太多,言不由衷、无中生有、谎言连篇的现象很多。细细分析,造成这一现象的原因是多方面的,比如,学校老师的期待、社会话语中的潜移默化的影响、学生个人主观思想的原因。有的老师在作文教学中,让学生背诵范文,让学生模仿,给了学生写作的框框条条,这样学生写出来的作文千篇一律,毫无新意。所有这些,都应该引起语文教师的关注,语文教师要打破制约学生写不出真情实感的条条框框,鼓励学生“我手写我心”,在作文教学中,把育人教育与作文教学结合起来,鼓励学生做一个有个性的人。
二、 如何在作文教学中培养学生写出真情实感呢
结合我多年的作文教学实践,谈谈我在初中作文教学中,怎样培养学生写出真情实感。
1. 引导学生用心观察生活,在生活中提炼情感
文章不是无情物,文章的感情是从生活中孕育的。离开生活的情感是苍白无力的,要想写出有真情实感的作文,重要的一点是让学生观察生活、感悟生活、提炼生活中的情感。无锡市每年优秀的中考作文,大多是充满真情实感的好文章。学生写作中融入自己的情感,那么文章就会有很好的感染力。语文教师,可以让学生走出课堂,有意识地指导学生观察生活中一年四季的自然变化、社会人事变迁的痕迹,然后让学生用自己的笔表达这种情感。宜兴市素有“陶的古都、洞的世界、茶的绿洲、竹的海洋”之称,在作文课堂上,教师指导学生观察紫砂壶的制作过程,然后让学生探究紫砂文化、茶文化。让学生在学习茶艺中,领略茶文化的博大精深。宜兴市的善卷洞闻名世界,那么学生游览善卷洞后,有所感想,让学生抒发游玩善卷洞的所感所想,再让学生探索喀斯特地貌的特征;宜兴市竹海是华东最大的竹海,在竹的海洋中,学生感悟自然环境的优美。所有这些,都是在启发学生观察生活中的点滴,引导学生在作文中说真话、抒真情。久而久之,学生也会养成良好的写作习惯,学生作文的文风也会慢慢变化。
学生观察生活之后,有了表达的欲望,教师要不失时机地引导学生深入思考,提炼生活中的情感,让表达的情感有条理、有理性。如果学生对生活的感悟不够深刻,那么学生在写作文的时候,就会感到无话可说,或者写假话敷衍了事。这样的作文,胡编乱造,无法感动教师,缺少生命的活力。
2. 创设初中情境作文课,在活动中点燃学生情感
在真实的情境中,师生面对特定的写作对象,容易触发灵感,調动学生写作的积极性。语文教师有必要多多创设情境,让学生感悟情境,有话可说。这样写出来的作文肯定不会无病呻吟。例如校园的角落某处景物、风雨中的景物、日出日落、学校周边的湖光山色、云卷云舒等等,这样的景物让学生调动感官,细细描摹,怎能写不出情景交融的好作文?作文课,有时候教师要创设写作“活动”课,让学生写读《西游记》的感想、让学生参加学校爱国主义演讲比赛、让学生举办文学社、举行辩论会等等。这样的作文课,为学生积累了写作的素材,作文课不是静止的,而是鲜活的。学生的思维被激活,写作情绪被调动,学生会在亢奋中写出真情实感的佳作。
宜兴市有着厚重的历史文化氛围,宜兴市素有“教授之乡”的美誉。在节假日,引导学生采访宜兴籍文化名人,也能够激发学生写作热情,培养学生热爱故乡的情感。宜兴市古典建筑比较多,例如可以让学生调查宜兴市的桥、宜兴市的古典集镇,把传统文化的资源与教学结合起来,让学生了解宜兴市的过去、现在,才能把握宜兴市的未来。开发宜兴市乡土文化校本课程,让学生系统研究宜兴市的古今人物、民俗风情,学生在写作中也会对家乡文化产生认同感。
3. 关注阅读教学,在“大语文”理念中丰富学生情感
新课程理念下,初中作文教学也要树立“大语文”教学观念。让学生多多阅读课外书籍,阅读是一种吸收,那么作文就是一种内心的倾吐。目前,初中生阅读现状不容乐观,由于升学压力,学生面对很多的课外作业,用来课外阅读的时间比较少。此外,能够给初中生阅读的资料,也良莠不齐,加上初中学生缺少足够的辨别能力,少数初中学生沉溺于“言情小说”“武打小说”。所有这些,都说明初中学生课外阅读的盲目性比较强,需要教师专业指导。指导学生阅读名著。文学名著是最丰富的精神食粮,而现实中学生喜欢阅读所谓的“快餐文化”。优秀的名著都是文质兼美的典范之作,不同的优秀作品,对读者心灵的影响是潜移默化的。比如让学生阅读《汤姆·索亚历险记》,学生就会感悟汤姆在一路艰辛的历险中拥有的沉着勇敢的精神,还有人类面对死亡的时候人性的特点。初中学生直接人生经验比较少,但是优秀的作品可以启发学生思考许多问题:例如,人与社会、自然、他人之间的某种联系。学生阅读大部头文学名著后,情感也会更加丰富,更加有深度,学生写出来的作品也会有自己的情感。
作者简介:
卞龙宝,一级教师,江苏省宜兴市,江苏省宜兴市桃溪中学。endprint