摘 要：现代文教学一直是语文课堂教学的一个重要组成部分，本文从试卷命题角度提出一些高中语文现代文阅读教学相关建议，从而能够不断提升高中语文现代文阅读教学的质量。
关键词：语文试卷分析；高中语文；现代文教学
阅读是交流的基础，是学生获得知识、认识世界的重要方式。现代文阅读教学的方式将会直接影响学生的整体阅读能力与阅读思维。本文将基于语文试卷特点，分析高中语文现代文阅读教学的方式，希望能够对相关研究带来一定的参考价值。
一、 关注社会动态发展，注重语文教书育人的价值
近些年来语文试卷中现代文阅读题中，更加关注社会动态发展，比如实用类文本阅读材料，比较注重考察学生正确的思想观念与价值观念。因此在平时的现代文教学中，教师要对学生进行德育渗透，让学生形成正能量的价值观。比如在指导学生学习苏教版高中语文必修一《致橡树》这一篇内容中，教师可以先为学生播放苏芮演唱的《牵手》片段，引导学生根据自身对歌曲的理解，阐述歌曲的中心思想。学生可以通过“所以牵了手的手，来生还要一起走”等歌词，感受坚贞而执著的爱情，在学生纷纷回答之后，教师可以提出“古往今来，多少文人墨客均倾尽才华表达自己对爱情的理解，对爱情的憧憬，你知道哪些有关于爱情的古诗词呢？”学生回答“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”等古诗词。教师可以通过有效的互动方式，促进教师与学生之间的交流，增加学生课堂学习中的话语量。通过“今天让我们一起聆听新时代女性，当代朦胧派女诗人的爱情宣言《致橡树》”等方式，巧妙导入《致橡树》的课程教学内容，真正使高中学生深入情境中，感受作者笔下的爱情。让学生在阅读教学中，形成正确的爱情观。
二、 关注学生自主学习，注重学生主观思想的考察
传统的高中语文教学活动中，学生多通过“死记硬背”的方式学习，学生在课堂学习中的话语量相对较少，教师处于课堂主导地位。新课程背景下，教师需要创新阅读教学理念，将学生视为课堂教学的主体，基于新课程改革的具体要求，将现代教育理念、素质教育理念融入到现代文阅读教学活动中，使学生能够将现代文阅读文本内容与实际生活相互融合，给予学生更多的思考与发言空间，增加学生的课堂话语量，注重学生阅读过程中的身心发展。
纵观语文试卷中的现代文阅读题型，多呈现出注重客观问题分析的特点，新课程改革以来，主观型习题数量逐渐增加。特别是考查学生综合能力、概括能力题目数量增多。因此，在平时的教学中，要让学生自主发挥，表达自己的观点，教师要关注学生个性特点与表达自己思想观点的能力。以苏教版高中语文必修一《雨巷》为例，教师可以在明确教学目标的基础上，将学生划分为若干个小组，组织学生进行合作学习。教师可以为学生布置“课文中哪些语句应用了修辞手法？”“诗人用了哪些词语表现诗歌的这种凄美、感伤的基调？”等合作学习任务，学生之间相互分工、共同完成学习任务。在任务布置的过程中，教师需要基于语文试卷的特点灵活布置任务，比如可以适当增加主观类问题，关注学生个性特点的发挥等等。指引学生将个人经验与阅读情感體验相结合，提高鉴赏能力和语文基本素养。
三、 关注人文科学发展，注重优秀传统文化的传承
论述类现代文阅读材料中，通常以自然科学、社会科学类文本为主，重点考查学生语文知识理解能力、文章主题分析能力等。学生需要明确文章主旨，在通读全文后，正确理解文章中具有深意的句子、词语等，并能够准确将作者的观点表述出来。
纵观近些年来语文试卷特点，均存在着将新课程改革理念融入到现代文阅读材料中的情况，现代文阅读更加注重对学生阅读理解能力的考查以及综合思维能力的考察。论述类文本阅读材料更加注重引导学生基于阅读材料，了解社会科学动态，注重传统文化的传承；文学类文本材料更加注重学生情感的发散，使学生能够真正投入到实际场景中，感受不同的人文风情。比如教师在指导学生学习苏教版高中语文必修一《获得教养的方式》这篇内容中，教师可以通过“同学们，你们认为什么是教养？”等相关问题引入课堂教学内容，通过多媒体技术为学生展现传统文化中教育孩童的方式等等，使学生能够在了解“何为教养”以及“教育价值”的基础上，进入现代文阅读中，准确表达作者的观点。
四、 关注阅读内容拓展，注重学生思维空间的延伸
文学类现代文阅读材料中，多以散文的形式出现。传统的语文试卷中，文学类现代文阅读材料占据比例相对较高。但是新课程改革以来，文学类现代文阅读材料中开始出现小说形式，散文和小说是材料的区别，但是题目考查学生能力没有变。江苏省语文高考，小说题和散文题每年必选其一，无论考散文，还是考小说，都注重学生思维能力的考查，因此，平时现代文教学要注重学生良好的思维品质的形成。拓展阅读教学内容对学生综合能力的提升能够产生重要的影响，教师可以基于文本内容推荐有关的现代文阅读材料，丰富的阅读量能够拓展学生的视野，对高中学生阅读分析能力的提升能够奠定良好的基础。比如教师在指导学生学习完成苏教版高中语文必修一《江南的冬景》文本内容后，可以为学生推荐《我撞上了秋天》《小春天气》等郁达夫的相关文本内容，使学生能够感受不同季节中郁达夫的个人情感理解与情感特点。教师可以为学生布置相关的课后阅读任务，在课堂上组织学生交流，拓展学生的视野，打开学生的阅读思维空间。
高中学生的语文素养在很大程度上是通过阅读学习逐步形成，阅读对学生语文知识的深入学习以及语文逻辑思维能力的培养能够产生重要的影响。通过分析试卷命题特点，有助于明确高中语文现代文阅读教学中的重点内容，教师可以通过多种方式帮助学生理清现代文阅读的思路，提升学生的语文现代文阅读能力，为学生语文素养的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭家海.高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考——以江苏省自主命题八年实践为例[J].教育测量与评价（理论版），2012，06（17）：54-57.
作者简介：
邵国春，中学一级，江苏省宜兴市，江苏省宜兴第一中学。endprint
