摘 要：提高课堂教学质量的过程是一个动态的需要不断调整的过程。时代在变化，老师的课堂教育理念，课堂教育的方式方法都要与时俱进，只有符合时代发展要求的优质教学资源，才能提高中学的教育教学质量，才能更好地促进学生学习成绩的提高，推进学生的快速发展。
关键词：教学资源；课堂；教学质量
一、 应用先进教学理念，指导教学实践
教育是在为社会的未来培养人才，教育教学理念必须具有一定的前瞻性，教育要“面向现代化面向世界面向未来”。
课堂教学实践的提高首先来自教学理念的转变，通过先进的教学理念，指导教学实践方能进一步提高学生学习的积极性。当前的教学理念是民主、科学和开放的教学理念，它只在调动学生学习的主动性，让学生学会自主参与，学会动手，来培养学生的综合能力，提高他们的实践能力、沟通能力以及领导能力，使得学生学会独立追求、人格的自由发展。
二、 培养学生健康的情感态度，激发學习兴趣
学生在学习中，首先要拥有了自信，拥有了自信学生才能进入状态，专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”“乐此不疲”。合作互助、双赢共进，使学生在学习中内心稳定、快乐和谐。坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在学习中克服困难、肯于坚持、直至成功。追求幸福的生活、立志成才、建功立业、推动人类社会的进步和发展，积极向上的动机、不断进取的精神会使学生在学习中勇于实践、不断进取。
三、 建立互助学习小组，充分发挥优生的资源作用
各个互助学习小组的运作方式是：双方自愿确立学习、复习内容（按学习、复习提纲要求进行），定时完成，由一方（优生）督促检查落实。整个运作情况，由老师随时进行宏观掌控，适时调整和指导。
第一，互助学习给了那些学困生以希望，使他们感受到老师和同学的关心与爱护、期望和帮助，而不是被放弃和冷落，激发了他们学习的自觉性和积极性，所以基本上都能配合互助学习的安排，使成绩有所进步。
第二，互助学习形式充分发挥了班上优生资源的作用。优生在学习上，不仅学习主动性强，积极性高，而且学习方法得当，学习效率高，学习质量好。他们与学困生形成互助学习，不仅可以直接提高学困生的学习成绩，更重要的是展示了优生的良好学习态度、积极进取精神和有效学习方法，给学困生以更积极、更全面、更长远的影响。
第三，互助学习形式培养了学生的协作精神。随着社会的进一步发展，虽然社会分工越来越细密，专业化程度越来越高，但同时也使事物之间、人与人之间的联系越来越密切，这更需要培养、增强人的协作精神、团队精神，齐心协力，共同完成各项任务。互助学习的方式，也就是在学生中间建立起小团队，使互助的双方在学习中，体会协作的意义，培养和锻炼协作精神。
第四，互助学习的形成有利于培养学生（尤其是优生）的社会责任感。人的存在本身具有两重性，即人既作为个体而存在，又作为社会成员而存在。作为个体而存在，个人的自身需要应该得到他人和社会的尊重和满足；但作为社会成员而存在，个人必须以自己所具有的属性去满足他人和社会的需要。优生各方面素质都不错的，但部分优生只管自己埋头读书，缺乏对他人和社会的责任感。建立互助学习小组，让优生去关心、帮助学困生，把自己良好的学习习惯和有效的学习方法传授给他们，从而在这种具体的、实在的学习活动中，培养他们的爱心和社会责任感。
第五，互助学习的形式有助于双方体验成就感，激发双方发展的愿望。成就是人生前进的一大动力，没有成就感的人生，工作、学习和生活都是“灰色”的，缺乏生机和活力。互助学习的方式，不仅使学困生看到了自己可喜的变化，获得了进步，体验了成就的意义和发展的重要性，同时，优生从学困生的进步、发展中，体验到了助人的成就和自己的价值，更加投入地做事，追求更有意义的发展。互助学习形式对互助双方来讲，可谓“双赢”。
四、 选择教学内容，合理安排进度
知识的价值在于传承文明，让学生获得对现实生活体验的同时，让学生获取进一步发展的能力。教学的内容和进度在达到课标要求的同时，要跨越和超越课标，在使用教材的同时，要跨越和超越教材。
五、 优化知识结构，将知识系统化、网络化
知识就是力量，课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程。教师应把握好知识点，突出重点、难点，精选、精讲、精练、精评。
六、 培养自主学习能力，指导学习方法
学生学习的过程应该是一个循环往复、不断熟练与提升的自我管理过程，应该养成习惯，从而成为自主自觉的学习过程。运用目标管理的方法将自主学习的基本程序分为学习计划——预习——听课——复习——作业——小结——拓展性学习——自我评价。教师在课堂教学中应有计划地培养学生的学习方法、学习习惯，通过讲解、训练、鼓励、提高、调整，在学习的过程中使学生学会计划，有独立钻研的能力。
七、 注重培养学生实践能力和创新精神
学生所学的知识应基于生活、源于生活、用于生活。学生要在学习中去体验，要在学习中去实践。教师要寓教于堂，敢于尝试和使用各种新颖的教学方法和内容，不断尝试适合学生要求的方式方法，去培养学生综合能力，解决日常教学中发现的问题。
八、 应用成功教学方法和策略，提高教学效果
在课堂教学中应用目标教学，使学生在认知、技能及情感层面上合理递进，取得大多数学生都能学会的结果。
在课堂教学中应用任务型教学，学生主动融入与参与，运用所学知识去理解生活、探究生活，理解世界、探究世界。激发学生的兴趣，可获得良好的教学效果。
九、 运用现代信息技术，加大信息的冲击力度
在我们政治课教学过程中，为了充分地分析、表达、传递某个观点或道理，常常需要借助大量的辅助资源。我们手中的课本，本身资料价值颇高，让这些资料闲置、沉睡，实在有点可惜。如果将这些资源通过现代信息技术将其展示给学生，对教师和学生都有多方面的优越性：endprint
一是可以促进教师深入钻研教材，挖掘教材，认真分析教材、研究课本正文与辅文的关系，充分发挥思考的作用，对课本教辅资料进行创造性地处理。能有效地提高教师分析教材、处理教材的能力，提高教师的业务素质，也有利于提高课堂教学效率。
二是可以对学生的学习起到示范的作用。有的学生在学习活动中，常常是舍本逐末，抛开教材，埋头于大量的学辅资料，不重视钻研课本，不去认真体会书中内容的道理。这样很难真正养成研究、思考等良好的学习品质，不能有效地提高学习效率。而教师在课堂上，若能经常认真处理课本辅助资料，给学生以具体的示范，这对培养学生的思维品质，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率，是有重要作用的。
三是可以培养、提高学生阅读、分析和处理教材的能力。无论是平时练习，还是考试，学生都需要面对许多新材料、新情境，需要阅读、分析和处理，提取新信息。如果教师平时在教学中能有意识地开发课本辅助资料，对这些材料进行创造性的处理，就能培养和提高学生阅读、分析和处理材料的能力。
开发课本教辅资源，利教利学，尤其对提高课堂教学效率起着十分重要的作用。教学的资源是一个大的系统，我们需要关注各个方面。但在教学实践中我们应该重点把握上述关键的教学环节，选择优质的理念、内容、方法，有利于我们以点带面，事半功倍地优化课堂教学，提高教学质量。
十、 创设轻松情境，提高课堂效率
创设问题情境，可唤起求知欲；创设探索情境，可增强学习信心；创设成功情境，可活跃学生思维；创设类比情境，可轻松突破重难点；把握时机设疑，可能使兴奋持续下去；抓住时机激疑，可使知识巩固深化；以错悟理，可创设评错情境；将错就错，可创设纠错情境。如果教师在教学过程中能长期这样坚持下去，一定能提高课堂效率、将素质教育落到实处。
参考文献：
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[2]赵杨群.精品课程优质教学资源建设研究[J].教育与职业，2010，24.
[3]蔡向阳.高职院校优质教学资源建设问题探索[J].长沙民政职业技术学院，2014，3.
作者简介：
马代秀，四川省泸州市，泸州市第十二初级中学。endprint
