摘 要：为整合教师教育资源，培养学生对学习环境的适应能力，合班教学受到众多高校的青睐。文章从商英专业合班教学实际出发，分析了合班教学的现状，并就此提出了相应的对策以解决合班教学的弊端。
关键词：合班教学；现状；对策
英语这一国际通用语言的重要性日益凸显，熟练掌握英语语言实际应用能力一直是众多大学生梦寐以求想要达到的目标。然而由于高校英语师资与教学实际现状的限制，不得不采用专业合班教学这种方式以解决。语言教学需要的是良好的语言环境，学习外语对于学生来说，更重要的是实践与应用，这样也能更好地实现学习外语的目的。在教学实践过程中，教师发现合班教学对于专业教学的顺利开展带来较多不利因素，笔者就合班教学现状及教学中存在的实际问题提出了相应的解决对策。
一、 商英专业合班教学现状
1. 商英专业合班造成授课人数过多，不利于因材施教，教师很难在有限的课堂教学实践内充分开展各项教学活动，很难做到与每位学生有效的课堂互动，真正想学习的学生很难在课堂上有足够的时间和机会发言，难以保证每个学生真正掌握所学知识。
2. 教师面对合班六七十号学生容易产生内心恐慌、畏惧和忧虑感，对于教师的职业成长不利；学生水平参差不齐，教师对于课堂表现积极或求知欲较强的学生关注度更高，对于不善于课堂表现的学生关注会少很多，学生也会因班级同学过多容易产生负面的学习心态。
3. 人数众多不利于课堂秩序和纪律的维护，教师无法监督到每个学生的课堂表现；部分不在学习状态的学生容易走神，做与课堂无关的事情，商英班级部分课程教学场所安排在语音室，学生座位的三个面均用隔板隔挡，教师不容易察觉后排座位的学生的举动。
4. 合班教学对于师生之间关系的维护与培养不利，师生之间容易缺乏足够的时间与空间上的交流与沟通，这不利于学生身心健康良好发展，也不利于教师充分了解每个学生的优缺点，对于师生之间和谐关系的处理是无益的。
5. 合班授课导致教师课后需要花大把时间批改学生习作，使教师身心疲倦，教师甚至需要在深夜准备下次上课的内容，备课质量和精力也容易受到很大影响，可想而知教学质量也会因长期如此走下坡路，最终很难实现教学相长的良好局面与势态。
二、 商英专业合班教学对策
1. 创设良好的学习氛围，让学生在宽松且自由的环境下学习。高校师生之间的关系是平等的，教师需要把学生当作自己的孩子来教育，不能戴有色眼镜对待学生，不能用呵斥的语气教育学生，以朋友的语态和学生对话交流，教师做到平易近人，让学生感受到教师无穷的人格魅力，这样一来对教师教学和学生学习是大有裨益的。
2. 教师需要学会自我心理调节与心理安慰。懂得一定心理学知识的教师不仅对于自身心理疏导与调节会很有帮助，而且对于学生也是莫大的好事；商英专业大多数都是女生，对于性格内向的女生教师需要有足够的耐心给予及时的心理与精神上的积极引导与慰藉，打消与接触学生因合班教学引起的内心恐慌。
3. 制定严明的课堂学习秩序与规定条例。合班教学因人数众多导致课堂纪律比较松散，学生会以为教师看不到自己课堂上的所作所为。对此，教师应制定严明的课堂学习秩序与规定条例，在开学第一次课时对学生重点强调，严格要求学生按照条例执行，对于学生在课堂上经常说话、迟到、早退、玩手机或平板电脑、吃东西、睡觉等现象必须坚决杜绝，用加平时分的奖惩办法来激励学生努力学习，培养学生良好的学习习惯。
4. 教学内容及模式可灵活多样化。商英班的学生英语基础相对而言更扎实一些，教师在授课内容的选择上可与时俱进，如选择一些时事要闻、学校及学生周边发生的事情、关注度较高的社会现象作为教学文本题材，让学生在课前先通过各种途径做好资料搜索与发言准备工作，课堂上让学生做好发言，教师做好发言记录并为学生打分记录平时成绩；因为室内授课时常给人压抑沉闷的感觉，教师可适当选择室外或会议场所授课，让学生成群结队互相讨论学习话题，鼓励学生积极参与课堂拓展活动，感受室外授课给学生带来的学习需求。
5. 合班教学人数过多使得教师无法记住每个学生的名字、兴趣、爱好等。这就要求教师在课堂上多与学生进行教学上的互动外，还应多给学习积极主动的同学上台展示自我的机会，且要求该生必须要与同伴一起用英语展示之前学过的知识；在课间教师也应多深入到学生当中去，和学生聊聊家常、叙叙生活中的趣事，多听听学生的内心需求与想法，增进与学生之间的亲近感，与学生之间建立相互的信任与了解，教师不仅更容易记住学生的名字，也能不断改进自己的教学方法。
三、 合班教学课堂活动形式
合班教学课堂活动形式绝不应是一成不变，而应结合多种教学手段与方法展开，其形式丰富多彩、充满激情。活动形式的多样性能不断激发学生学习外语的积极性，不断挖掘学生学习的主观能动性，从而提高合班教学效果，实现外语教学目的，提升外语教学效果。
1. 团队合作。学生课前自拟课堂讨论的话题，团队中的每个成员积极主动投入到话题讨论活动中，教师给予适当的指导与建议。
2. 我比划你猜。为了增强合班教学的乐趣，教师可以适当增加一些趣味性的环节，如：你比划我猜，让更多学生参与到课堂活动中来。知晓答案的学生可以踊跃举手说出答案，并给予学生平时分奖励。
3. 多问几个为什么。合班教学由于人数较多且课堂时间有限，教师难以将知识点面面俱到，此时教师就应给予学生课堂提问的机会，培养学生自我学习与挖掘知识的能力，让学生课堂上多问几个为什么。
四、 结语
商英专业合班教学的不断普及化对英语教师和商英专业的学生来说都是无法避免的。学生作为成年人应学会适应社会不断变化的能力，让自己成为社会的一分子；而教师则除了掌握扎实的专业知识外，还应时常更新自己的知识体系，不断学习新的教育理念与方法，努力钻研教育学与心理学学科知识，优化商英专业合班课的教学。
参考文献：
[1]黄琼，范振群.浅谈大班英语課教学策略[J].吉林教育，2008，28.
[2]王克香.试论高校英语专业合班教学的困境及策略[J].文史月刊，2012，S3.
作者简介：
孙敏，江西省南昌市，江西信息应用职业技术学院。endprint
