摘 要：生字是低年级小学生学习的重点内容，同时也是其学习其他学科必备的技能。因此，小学低年级段语文课的教学重点就是识字教学。笔者梳理了多年的语文教学经验，提出了几点优化识字教学方法的策略，借此抛砖引玉，以期共同提升學生识字能力，望与各位教师共勉。
关键词：小学语文；识字教学；制作卡片；情景教学；寓教于乐
在小学低年级阶段，学生进行写作练习、阅读课文时都需要具备一定的生字量，否则就无法顺利进行，可见，对小学生来说，对其进行识字教学是极其关键的一步。在具体的教学实践中，我们经常发现，学生在阅读课文时常常磕磕绊绊，写作时也不知道写什么，其中的原因就在于，他们认识的生字不多，常常连一个完整的句子都不能顺畅地读下来，更遑论作文了。那么，语文教师该如何创新识字教学方法呢？
一、 制作生字卡片进行识字教学
在传统的生字教学课上，教师一般拘泥于通过教读拼音的方法教学生认识生字，学生在这种方法下学习生字，的确能够产生一定的记忆效果，但这效果往往是短暂的，且容易出现只会读不会写的尴尬局面。为了改变这一现状，教师在讲授新课之前，可以试着制作生字卡片进行识字教学。比如，一年级的学生刚刚入学，彼此之间还不认识，为帮助他们快速认识、熟悉对方，教师可以先教会学生正确地写出自己的名字，然后再用拼音教学生正确地读出其他学生的姓名，之后，将每位同学的姓名制作成卡片贴在他们各自的课桌边角上，当其他学生不知如何称呼自己的时候，就由这位学生负责教其正确识读。在课下，教师可以让学生利用此法对亲朋好友的姓名、生活中常见的事物的名称进行记忆，让其在不知不觉中积累更多的生字。
二、 组织学生参加游戏进行识字教学
对于一、二年级的小学生来说，对其进行识字教学最好的方法就是借助游戏开展识字教学，让汉字变得生动、形象。小学生年龄小，认知能力低，且部分学生生性好动，其注意力不可能在一整节课上保持高度集中，识字对他们来说是枯燥的事情，不会对其产生很大的兴趣。因此，语文教师必须适时地将课堂变成“游戏乐园”，让学生置身其中进行识字教学，才能充分吸引他们的注意力，让其产生识字的意愿。比如，猜字谜、抓特务、拼字游戏等都是进行识字教学的游戏活动。例如，在学习《有趣的汉字》这一课时，教师可以出示谜语：太阳和月亮手拉手，小小坐在大大头上看风景，让学生竞赛谜底，以此激发学生的识字兴趣，调动学生的积极性。通过游戏识字教学法，让学生在身心愉悦的条件下，既加深对“大”和“小”这两个字的印象，又学习了新的生字“尖”。再比如，还可以采用摘果子游戏教学法。教师在多媒体上展示一幅画有大树的画，大树上面挂满了写着生字的桃子，然后让学生自己准备小果篮，并告知：只有将桃子上面的生字读准且能组词的情况下，方可摘下，谁的果篮最满，谁就是识字高手。这种教学方式还是比较符合小学生心理特点的。
三、 创设生活情境进行识字教学
将生活情境融入识字教学中，不失为一种明智的教学方法。教师在课堂上通过情境展现，可以让汉字更加生动、形象，更便于学生记忆。例如，在教“前”和“后”两个生字时，教师可以向学生提问：“你前面的同学叫什么名字？”“门的后面有什么东西？”等等。还可以编顺口溜进行识字教学，如，在教学“金”这个生字时，教师可以这样编“像全不是全，比全多两点”，读起来朗朗上口，妙趣横生；针对一些形近音同的字，像“锋、峰、蜂、烽、峰”，教师可以这样编：“锋利山峰有丛林，蜜蜂丛林行，蜜蜂酿蜂蜜，远处看见的是山峰，近处看见的是蜜蜂”；再比如，还有一些音同性不同的生字，如，“的，地、得”，教师可以这样说：“左边白，右边勺，名词跟在后边跑；左边土，右边也，地字站在动词前；左边两人就是得，形容词前要用得。”此外，还可以通过讲故事的方式进行识字教学，比如，讲完《小小的船》这一课后，我会通过多媒体展示这样一则故事：周末，我和家人一起去划船，湖水清澈见底，在温暖的阳光照耀下闪闪发光，非常美丽。我在小船中看到了……通过这种情境教学的方式实现了课堂互动，能让生字经常与学生接触，让其生字记忆能力越来越强，也为今后的深度阅读和作文奠定了坚实的基础。
四、 适当增加阅读量以巩固所学汉字
在具体的语文教学实践中，语文教师不应局限于语文教材，而应根据小学生的心理特点和认知能力，适当地延伸阅读范围，拓展学生的视野，以实现真正意义上的“寓识于读，以识促读”。对于一、二年级的学生来说，识字是有一定难度的，因为让他们同时将读音与生字匹配起来本身不是一件易事。此外，在阅读课文的时候，不能同时进行生字的认读，这种情况在小学生阅读中也是比较常见的。比如，在他们能够将一篇课文熟读且背得滚瓜烂熟的情况下，教师若随便指出其中的一个生字让其认读，多数学生却读不出来。此时，如果教师指出这个生字第一次出现的地方，他们就能认出来，这让教师有些啼笑皆非。因此，在低年级语文教学中，教师可以适当地增加一些课外阅读，让学生巩固所学汉字。
综上所述，识字教学对小学生而言还是有一定难度的，需要语文教师有足够的耐心和信心，多从学生的角度考虑，不断创新识字教学法，让学生在娱乐活动的过程中掌握更多的生字，从而为其阅读、作文以及学习其他学科奠定基础。
参考文献：
[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017，（5）.
[2]魏桂华.小学语文低年级趣味识字法之我见[J].教育现代化（电子版），2016，（2）.
作者简介：
邓丽琼，广东省连州市，广东省清远连州市东陂镇西溪中心学校。endprint
