摘 要：教育心理的相关研究表明，学生在学习过程中拥有良好的情绪，可以有效地促进教学质量的提高。在应试教育背景下，高中生面临着繁重的课业压力，他们希望借助体育活动来放松身心。但是纵观当前的高中体育教学活动的开展，教师为了使学生在体育考试中获得良好的成绩，常常会采取知识灌输和动作演练的方式来对学生进行机械训练，这种枯燥乏味的教学形式不但不能使学生获得身心的发展，甚至会适得其反，使学生对体育锻炼产生排斥。对此，教师可以将结合身体活动和心理活动的体育游戏引入其中，借助生动有趣的游戏来调动学生体育锻炼的积极性。
关键词：高中体育；体育游戏；教学运用；选择原则；基础教学
所谓的体育游戏主要是指在组织体育教学活动的时候，教师有意识地以某种生动有趣的游戏形式来呈现教学内容，并在游戏中对学生进行有针对性的指导，借此使学生在轻松愉快的氛围中掌握有价值的知识和体育技能。但是，由于体育游戏的种类繁多，不是所有的体育游戏都适用于高中体育教学，此时就需要教师遵循一定的原则选择适当的游戏形式，将游戏融于课堂教学的各个环节，以此实现有效教学。
一、 高中体育游戏选择的原则
（一） 以学生为中心的原则
新课程倡导教育教学活动的开展需要以学生为中心，班级授课制下，教师在组织体育教学活动的时候需要以全体学生为中心，从学生的身心发展特点出发，选择符合其实际情况的游戏形式。大部分高中生处于15—19这一年龄段，尽管其心智发展趋于成熟，但其心理发展仍处于不稳定时期，而且具有极强的好胜心理，此时教师为了维护每一个学生的尊严，需要根据男生和女生的实际情况和现实需要，编创一些难度较低，但极具竞争性和趣味性的游戏，以此可以使其在自身的体能范围之内完成游戏人物，并获得身心的发展。倘若游戏难度较大，学生经过反复操练仍无法完成任务，则会产生挫败感，尤其是自尊心极强的男生，会对体育锻炼产生排斥心理。
（二） 以课程需要为主的原则
体育游戏是辅助体育教学活动的重要手段，将其引入到体育课堂教学的主要目的是有效完成教学内容。所以，在选择体育游戏的时候仍需要以教学需要为基础，将符合教学内容需要的游戏纳入到课堂教学之中，以此避免随意、盲目的游戏浪费教学时间这一现象的出现。以篮球教学为例，教师可以设置运球投篮接力活动来对学生的运球和投篮进行训练，实现本节课的教学目标。
二、 高中体育游戏在课堂教学中的实施
（一） 体育游戏在基础教学阶段的应用
在传统的高中体育教学活动开展中，教师一般采取知识灌输和技能反复操练的形式来对学生进行基础教学，这种枯燥无味的教学形式难以调动起学生的课堂参与积极性，甚至会起到适得其反的作用，使学生在学业压力下对体育锻炼丧失兴趣。针对这一情况，教师可以将生动有趣的体育游戏引入其中，一方面为枯燥的技能训练增添乐趣，另一方面刺激学生的各项技能能在最短的时间内进入“工作”状态，以饱满的精神来应对本节课的教学活动，提高体育教学效率。良好的开端代表着成功的一半，但是在传统的课堂导入环节，教师通常采取慢跑、定位操等形式，缺乏新意，此时倘若采取“龙尾变龙头”的游戏活动，其效果会更好。我以小组为主要形式，在上课之初让每一小组以纵队形式排列站好，要求以匀速大步走、匀速慢跑、快速跑的形式来绕着操场走，每一种形式都以400米为限制，然后每一队的最后一个学生需要从队伍的右侧以快跑的形式跑道队首，以此类推，只要是处于队尾的学生都要以此种形式跑到队首，在这种快慢结合的游戏形式下，不仅可以调动起学生的课堂参与积极性，还可以对其进行步伐训练。
（二） 体育游戏在提升教学阶段的应用
新课改倡导以学生为中心来开展多样化的教学活动，高中体育教学活动的开展也不例外。在基础教学阶段教师向学生传授某一动作技能的基础知识，并向学生演示该动作技巧之后，则需要学生主动地进行反复练习，以熟练掌握。倘若教师只是一味地以反复模仿的形式来引导学生锻炼，在枯燥的氛围中学生难以坚持锻炼，加之，一些简单的动作技巧学生一学就会，但是教师仍坚持让学生反复练习，只会浪费课堂时间，此时需要教师在学生基本掌握了锻炼技能的基础上，在学生的最近发展区内编创一些极具挑战性的游戏活动，以此丰富体育技能锻炼形式，使学生在愉快中扎实地掌握动作要领。以羽毛球教学为例，为了锻炼学生的身体平衡性和控制配合能力，我会组织“头顶羽毛球行走”的游戏：我会给每一个学生分发一个羽毛球，将学生以纵队形式进行排列，要求学生头顶羽毛球（羽毛球需要头朝上，尾朝下，以此保证稳定性），然后学生需要头顶着羽毛球在音乐的伴随下进行行走，为了提高学生的应变能力，我会随时更换音乐的旋律，在和缓的音乐中学生慢慢行走，在激荡的音乐中学生快速行走，但是在行走的过程中需要与前方同学保持安全距离，避免出现踩踏事件。当学生头上的羽毛球掉下来的时候，该学生则被淘汰，在时间限制内保持羽毛球稳定的学生即为获胜者，对其给予相应的奖励。
（三） 体育游戏在训练综合能力阶段的应用
综合能力训练主要是指对本节课学生所掌握的所有技能进行训练，使其在游戏中对本节课所学到的知识进行灵活运用，并巩固所知。仍以羽毛球教学为例，因为某一节课是专门为训练学生的加速能力而开设的，在其综合能力训练阶段我会组织“羽毛球追逐加速跑”这一游戏：我以小组为形式对学生进行劃分，并从每一组中选取一名学生作为掷球员，掷球员需要将手中的羽毛球奋力向上抛起，然后大喊“跑”，以纵队形式排列的处于队首的那一个学生需要奋力向前跑，并在羽毛球落地之前将其接起，小组成员依次轮流完成该游戏。哪一组用时最少完成此项任务，则为获胜方。如此不仅可以锻炼学生的加速跑能力，还可以训练其反应能力。
总之，在高中体育教学活动开展中，教师需要根据学生的身心发展实际、体育学习兴趣以及教学需要等选择适宜的体育游戏，并将其充分地运用到基础教学、提升教学以及综合能力阶段来丰富体育教学活动，并激发学生的体育参与积极性，使其在游戏参与中培养体育锻炼技能，并获得身心的全面发展。
参考文献：
[1]聂选臣.体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].散文百家（新语文活页），2015（10）.
作者简介：
李建芗，福建省漳州市，福建省漳州市第二中学。endprint
