摘 要：近几年，随着新课程教育理念的广泛推行，对广大政治教师发出了新的挑战。传统说教式的教学模式极大地禁锢着学生的思维，不利于提高自主学习能力。因此，本文从适合学生长远发展的角度，提出了政治教师在课堂教学中提高学生自主学习能力的几点策略，以供参考。
关键词：高中政治；自主学习；教学策略
在自主学习的过程中，学生能够磨炼自身意志，还能锻炼思维能力，可以说只有让学生“学会”学习，他们才会知道在没有教师督促的情境下，如何安排学习时间才是高效、合理的。但在高中政治的学习过程中，养成自主学习能力对学生本身来说并不是一件易事，需要在教师的科学引导下才能逐步养成。因此，对于教师来讲，要想提高教学质量，让学生走出校门后能够学会生存并获得很好的发展，就必须重视提高学生的自主学习能力。那么在政治课堂中，教师应该从哪些方面着手呢？
一、 培养学习兴趣，激发自主学习的动力
美国心理学家布鲁纳曾说过，学习的最大动力是对所学材料的兴趣，由此可知，要让学生对一门学科产生兴趣，才能真正唤起其心底的内生动力。因为，学生只有在内心认同一门学科知识并且被其产生的实际效用所吸引，才会生出自主学习这门课程的想法。为了提起学生对政治课的兴趣，激发他们自主学习的动力，教师应不断增加这门课程的情趣，让学生在学习中体会到趣味性，正如《论语》中所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，学生如果在学习政治知识的过程中感受到乐趣，自然能够学好这门课，因为这种乐在其中的学习方式是激发学生兴趣的强大动力。
例如，在教学必修4生活与哲学中《生活处处有哲学》这一框时，教师可以在讲授新课前通过幻灯片展示两幅漫画，一是“揠苗助长”，二是“刻舟求剑”，然后提问：“这两幅漫画中的人物做法是否正确，如果不正确，谁能说出理由？”通过这种学生感兴趣的漫画形式引出教学内容，激起学生的好奇心，从而让其通过自主阅读教材意识到“规律是客观的，违背客观规律办事必然会受到惩罚”以及“物质是绝对运动和相对静止的统一”的哲学原理。
二、 指导学生课前预习，培养独立思考的能力
从某种意义上讲，课前预习是培养学生开展自主学习的出发点，在提高学生自主学习能力的过程中发挥着至关重要的作用。因此，在具体的教学实践中，政治教师要立足学生实际，将教学内容以一系列常见问题的形式呈现到学生面前，让其了解通过学习政治知识能够解决实际生活中的问题，从而让他们带着问题去预习课本上的内容，锻炼他们独立思考并解释生活中的经济、社会现象的能力。
例如，在教学必修1经济生活《影响价格的因素》这一内容时，我会预先准备好一些学生生活中常见但又有很多疑问的問题，比如：“同学们平时去商场购物时，有没有发现同一件商品的价格并不是固定不变而是时高时低的，如蔬菜、水果、衣服、电子产品等等，那么是什么因素引起这些商品的价格不断变化呢？”“超市中琳琅满目的商品，它们的价格为什么是不同的呢，又是哪些因素决定它们各自的价格呢？”让学生带着这些问题通过阅读教材进行自主预习，在预习的过程中，通过联想教师提出的问题，能够加深学生对课本内容的印象，也能保证预习的效率。
三、 借助案例教学，培养自主学习的兴趣
通常情况下，一个适合拿到课堂上来讲的案例必须具备三个条件：一是要贴近学生的日常生活。例如，必修2政治生活《民主决策：做出最佳选择》这一课，我选择近来民众热议的单双号限行问题作为教学案例，从问题的提出、分析到解决，整个过程，学生都表现得相当积极，他们在其中充当了“决策者”的角色，为车辆限行方案建言献策，极大地调动了学生的学习热情。二是所选案例必须具有新鲜感。如在教学必修1经济生活《面对经济全球化》中的“生产的全球化”这一知识点时，我会以美国福特汽车公司生产的莱曼汽车作为教学案例，这部汽车的设计、制动装置、燃油泵以及发动机等多项零部件都是在不同的国家完成生产并组装起来的，这对于学生来说具有很大的新鲜感，完全颠覆了他们之前的认知，极大地提起了他们的学习兴趣。三是所选案例要具有趣味性。例如，在教学必修4哲学生活《量变与质变》这一课时，我选用《小虫也能撼大树》的故事作为教学案例，学生们在欢声笑语中掌握到了量变与质变的辩证统一关系。高中政治教师在课堂教学中如果能充分贯彻上述原则，精心挑选适合的案例进行教学，定会有助于勾起学生的好奇心，从而让其产生主动学习政治知识的意愿。
总而言之，只有在教师的科学引导下，学生的自学能力才能获得最大限度的提升。故而，在政治课堂教学实践中，教师应不断优化教学方法，让学生产生主动学习的意愿，激发他们进行自主学习的内生动力，并为其制定有利于长远发展的学习方案，以此督促其学好高中政治课。
参考文献：
[1]肖伯华.政治课学生自学能力培养浅谈[J].资治文摘（管理版），2010（3）.
作者简介：
陈开灏，福建省三明市，福建省大田县第五中学。endprint
