摘 要：初中是系统地学习物理知识的肇始阶段，知识点并不多，然而还是有很多同学没学进来。究其原因就是没有产生主动探索的兴趣和能力。所以我们在教学过程中要注意结合学生认知整合教学内容，让知识丰富有趣，让课堂活泼生动。
关键词：初中物理；灵动；实验；合作学习；多媒体
新课标告诉我们学生是课堂的核心主体，高效课堂一定是学生积极参与，通过体验和思考完善认知、理解的活泼式课堂。物理是一门自然学科，单讲理论难免枯燥难解，如果能以形象的知识展现，抓住学生的好奇心，激发他们进行互动合作和交流，就能在有限的课堂时间内完善知识到能力的迁移。鉴于此，我们就通过本文从几个小角度来说一下怎样让初中物理课堂活起来。
一、 以演示实验激发勾起好奇心
初中生处于青春发育期，有很强的好奇心和求知欲，其仍然以形象思维为主，对抽象事物认识相对缓慢。所以，我们教学物理过程中，要基于这些认知规律整合教学内容。尤其是在开课伊始，要能在短时间内，抓住学生的好奇心，激起他们主动求知、探索的欲望。演示实验就是很好的方法之一。
比如，学习气压知识时，我们可以设计一个瓶吞蛋演示实验，让孩子们感受神奇，带着“为什么”来听课。在学习电路时，我们也可以问大家：有没有一种电路，可以进门时开关控制，床头另一个开关也可以控制呢？给同学两分钟讨论时间，有同学自己家的就是，但是说不上相关原理。然后我就可以现场演示一个……通过对课堂内容有关的演示实验，勾起学生的好奇心，唤起他们“欲穷其林”的学习欲望，再趁热打铁给大家导入课堂学习，肯定能让孩子们积极互动，连平时不爱学习的孩子都变得认真起来。
二、 以合作学习开展互动探索
萧伯纳说：你一个苹果我一个苹果，两人交换每人还是一个，但是你一个观点，我一个观点，相互交换每人得到两个观点。知识就是这样扩散的，为了在有限的课堂时间内产生最大知识效能，我们可以组织合作学习。合作学习针对的是开放性和综合性的问题，目的是让同学们通过分工和合作实现共同进步和提升。实际操作中一般按“组内异质，组间同质”的原则组成5人左右的探索小组。组长根據成员的特长布置任务，在交互过程中再交换任务，互相启发，交叉体验。
例如，我们在教学“杠杆平衡”时，会发现很多同学浅尝辄止，感觉这一章内容简单，好理解。为了让孩子们深入了解杠杆知识，我们可以设置探索小组，让他们从不同的角度去收集现实生活中用杠杆原理的例子，以此来培养大家发现问题、解决问题的应用意识，进行知识迁移生成的能力。这样同学们的参与感很强，讨论也很到位，从最常见的跷跷板，到搬抬重物的撬棍，甚至有同学结合生物知识提到小臂上的骨头也是杠杆原理……如此通过合作学习，对知识点进行深入挖掘，不但能激发学生兴趣，让孩子们有参与感，更让同学们深入理解物理知识的实践和运用原理，为学以致用、共同进步奠定基础。
三、 以生活现象阐释抽象概念
初中是系统学习物理知识的发端，现行教材为了培养学生兴趣往往多结合生活实际问题来阐述物理现象，引导学生探索物理规律。所以，物理教学中我们不要照本宣科说抽象理论，要结合学生生活认知整合教学方法，以形象的生活现象来阐释概念，协助同学分解抽象，深入理解。
譬如，教学比热相关知识时，如果我们以纯物理的角度来说概念，讲原理，很多同学们都会陷入被动接收。因此，我们可以先借助生活来说现象，通过现象激发学生的好奇心，然后再引导深入认知：家里烧水的铝壶为何有个塑料把柄？同样情况下烧开一壶水时间长还是烧开半壶水的时间长？通过这样的生活问题，我们可以鼓励同学们自主设置小实验来充分认知物理规律，这样就将抽象的物理知识形象化，便于同学们深入认知并生成实践运用能力。
四、 以形象媒体灵活呈现知识
物理是传统的自然学科，初中阶段的物理知识，大多数都可以结合生活现象进行形象理解，也都可以通过手工实验来发现规律或验证现象。但是囿于客观条件和时间限制，有的物理实验不方便在课堂上操作，或者是微观的现象无法在实验中通过肉眼形象观察。这种情况下，我们还可以用多媒体形象展现来弥补。多媒体具有集合影、声于一体的优势，我们可以借助相关视频让同学们观察实验操作过程和形象观察微观物理变化，以此形象的知识展示来让学生产生灵活认知，迁移知识能力。
例如，在教学“汽化与升华”一课时，虽然实验并不难操作，但是要形象观察却比较难。所以我们可以通过多媒体视频让同学们观察水汽化和升华的微观物理变化过程：水分子在受到加热的情况下逐渐变得活跃，有一部分从液态变为气态；干冰分子在特定的条件下由固态直接变成气态……这些微观过程能给学生产生深刻印象，促进知识理解。再如：在探索“与浮力大小有关的因素”时，我们可以在实验前，先让同学们进行视频观察，以此先掌握详细的操作步骤和细节要领，学习通过观察实验现象，分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。
五、 小结
本文是我结合教学实践对如何让物理课堂活跃提高效率的几点认识。总的来说，物理是自然学科，需要学生进行探索体验认知，而不是记忆和灌输。所以，在教学过程中我们要打破耳提面命的说教，要结合学生认知规律设置趣味式探索体验学习互动，让抽象的物理知识以生动、形象的方式展现出来才符合学生的认知规律，才能吸引学生深入探索，长足发展。
参考文献：
[1]唐家琼.让学生思考起来 让物理课堂活起来[J].中学物理：初中版，2016，34（7）：29-30.
作者简介：
陈永柱，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市崇刚九年制学校。endprint
